Exercices. —Une série suivie d'opérations

Le propriétaire commence avec un capital en argent, il achète et il vend au comptant; il paie un salaire à son commis; un loyer pour le local qu’il occupe comme magasin, et d’autres frais ponr papeterie, etc.

Vous indiquerez à l'élève comment il faut rédiger le brouillard de ces opérations, et vous lui direz que le livre qui sert à cette inscription des opérations s'appelle BROUILLARD.

Faites préparer sur des feuillets quatre comples cadres.

Faites lire le ler ar‘icle du Krouillard et dites: “Au débit de quel compte faut-il inscrire cet article? Si la réponse n’est pas correcte, demandez à l'élève d'énumérer les différents comptes que vous lui aviez expliqués et de dire ce qui s'inscrit sur chacun ainsi vous le conduirez à trouver la réponse à votre question et, ce qui est plus important, vous lui aurez indiqué la marche à suivre pour résoudre par les connaissances déjà acquises les questions qui se présenteront dans la suite: en un mot, il aura appris à aller du connu à l'inconnu. Ensuite vous exigerez qu'il vous dise pourquoi cette opération s'inscrit au débit de la caisse.

L'élève ouvrira le compte de Caisse et inscrira au débit le quantième et la somme.

De nouveau, faites lire le premier article et dites: “Au crédit de quel compte faut-il inscrire cet article ? Si l'élève répond: “Au crédit du compte du propriétaire,” c’est-à-dire au crédit de l’élève lui-même, faites lui donner la raison.

Puis l'élève ouvrira son propre compte et inscrira au crédit le quantième et la somme.

Si, au contraire, l'élève répond incorrectement à votre dernière question, vous suivrez, pour lui faire reconnaître son erreur, la voie que nous avons tracée au sujet de la question précédente.

Ainsi de suite pour les autres articles.

Les élèves n'auront pas fini les écritures de tous ces articles, sur les comptes, que déjà ils se

seront aperçu que chaque opération nécessite l'inscription au débit d’un compte et au crédit d'un autre compte; il sera temps alors de leur faire remarquer que c’est à cause de cette particularité que cette manière de faire les écritures s’appelle tenue des livres en partie double.

Expliquez comment se fait la Balance de vérification.—Faites voir que le total du débit de cette Balance doit être égal au total des sommes portées au débit des comptes, —que le total du crédit de cette Balance doit être égal au total des sommes portées au crédit des comptes. Alors l'élève vous dira de lui-même qu’il est évident que les sommes portées au débit étant égales à celles portées au crédit, il s’en suit que les totaux de ces sommes devront être égaux.

Faites analyser les résultats fournis par la Balance de vérification. Expliquez ce qu’on entend par actif,—par état;:—faites faire l’état de l'actif, —l’état des profits et pertes.

Que l'élève fasse de la même manière les écritures de quelques autres séries d'opérations analogues. P:'- ° --- quelques exercices différents de ceux dont nous venoi., «e vous entretenir, de manière que le capital du propriétaire, Au commencement, soit composé d'argent et d’une certaine quantité de marchandises.

6. Donnez comme exercice une série suivie d'\pérations. Que le propriétaire commence avec un capital en argent et en Hier qu’il achète et qu’il vende au comptant et qu’il vende aussi à CREDIT, qu’il reçoive des acomptes, qu’il

aye salaire, loyer et d’autres frais, L'élève rédigera le Brouilfard et préparera d’avance les feuillets pour les comptes, dont vous lui aurez indiqué le nombre. Il fera, en ciasse, les écritures des comptes après que vous vous serez assurés qu’il sait quels sont les comptes, qui doivent être débités et quels sont ceux

qui doivent être crédités, ainsi que la raison pour laquelle il les débite et les crédite.

La balance de vérification, dans ce cas, contiendra des noms de personnes autres que celui du propriétaire. Les balances de ces comptes seront des créances et formerunt partie de l'actif, —les opérations qui ont donné lieu à ces balances étant des ventes à crédit.

L'élève fera les deux états. Il fera de la même manière les écritures de quelques autres séries d'opérations analogues.

7. Donnez en exercice une série d'opérations. Que le propriétaire commence &vec un capital en argent et en marchandises, qu’il ait aussi diverses créances, qu’il achète et qu’il vende au comptant et à crédit, qu’il reçoive et qu’il donne des acomptes, qu’il paye salaire, loyer et d’autres frais.

n expliquant cet exercice, suivez la voie tracée pour les exercices précédents.

La balance de vérification contiendra des noms de particuliers autres que celui du propriétaire. Les balances de ces comptes sont des créances ou des dettes.

Expliquez ce qu’on entend par passif.

L'élève fera l’état de l’actif et du passif et celui de profits et pertes.

Comme exercices quelques autres séries d'opérations. 8. Donnez des Balarces de Vérification; que l'élève prépare

deux états au moyen de chaque Balance de Vérification.

9. Assurez-vous que l'élève comprend ce que c’est qu’un billet à ordre et qu’il est capable d’en rédiger un.

Dites-lui qu’un billet payable à son ordre est appelé effet à recevoir (Billet recevable).

Enseignez la manière de classifier les effets à recevoir sur le compte du même nom. Pour cette fin, servez-vous d’un compte cadre, et procédez comrne vous l'avez fait en expliquant la classification des recettes ct des déboursés sur la Caisse. Dans l’exercice type que vous donnerez, l'effet à recevoir (billet recevable) figurera dans chaque opération.

En classifiant ces opérations, faites abstraction de tout autre conwie, et ne vous occupez que du compte d'effets à 1*evoir. Si vos explications

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sont claires et méthodiques, les élèves découvriront d'eux-mêmes que la balance de ce compte est une créance, une somme qui vous est due, et qu’elle forme partie de l'actif. Donnez quelques devoirs analogues à l’exercice type.

10. Donnes comme exercice une série suivie d'opérations. Que le propriétaire commence avec un capital en argent et en marchandises; qu’il ait aussi diverses créances: qu'il achète et qu’il vende au comptant et à crédit, qu’il vende aussi contre billets; qu’il reçoive et qu'il donne des acomptes, qu'il reçoive aussi payement de quelques-uns des biliets qu’on lui a donnés

ur des marchandises, qu’il paye salaires, loyer et d’autres rais.

Exigez que les élèves fassent toutes les écritures, la balance de vérification et les états.

11. Dites aux élèves qu’un billet payable par eux à l’ordre d’une autre personne est un effet à payer (billet payable).

Enseignez la manière de classifier les effets à payer sur le compte du même nom. En donnant les explications et exercices pour cet objet, suivez le chemin que nous venons de vous tracer au sujet des effets à recevoir. Les élèves s’apercevront que la balance de ce compte est une somme due par le propriétaire, que c’est une dette et que, comme telle elle forme partie du passif.

12. La question des traites ne présentera que peu de diffivultés à l’élève qui a une idée nette de ce qui constitue la traite et qui est capable d’en rédiger. Sans qu’il soit nécessaire de le lui dire, il classera les traites qui lui sont payables parmi es effets à recevoir, et celles payables par lui parmi les effets

payer.

13. Un mot fera comprendre que le compte de banque appartient à la catégorie des comptes particuliers, et que les comptes d'intérêts et d’escomptes et d'immeubles suivent les mêmes règles que celui des marchandises.

14. Arrivé à ce point, l’élève peut se vanter d’avoir vu tous les principes de la tenue des livres en partie double, il est en

état de rédiger le Brouillard, de faire les écritures au Grand Livre, de résumer ce dernier dans la balance de vérification, et enfin, au moyen de cette balance, de présenter dans les états la situation financière exacte du marchand.

15. Une seule leçon éuffira pour lui enseigner à faire les écritures au Journal, À classer les articles de ce dernier sur le Grand Livre avec tous les détails qu'on trouve ordinairement dans ce livre.

16. L'élève s'étant, au préalable, pourvu de cahiers de tenue des livres, et ayant inscrit sur ces cahiers le Brouillard le Journal et le Grand Livre de la première série d'opérations, vous lui donnerez les instructions sur la manière de solder les comptes Ainsi de suite, avec les autres séries.

QUESTIONS

1. Quelles sont les règles à suivre en enseignant la tenue des livres? 2. Quels sont les préliminaires à enseigner? 3. Donnez l’ordre à suivre en enseignant la tenue des livres en artie simple? 4. Dites comment vous enseigneriez à rédiger e livre de Caisse? 5. Faites connaître les principes à inculquer avant de faire rédiger le Journal? 7. 1: faut-il éviter en commençant à enseigner la tenue des livres en partie double ? 8. Donnez l’ordre à suivre en enseignant la tenue des livres en partie double? 9. Dites comment vous enseigneriez à faire un Grand Livre, les écritures des articles du Brouillard? 10. Faites connaître ce que devrait contenir une première série d'opérations? 11. Une deuxième série. 12. Une troisième série. Etc., ete.

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NOTES PÉDAGOGIQUES

Comptabilité: La méthode à suivre est toute intuitive. Débuter par une série de définitions serait ici surtout une grave erreur pédagogique. Les définitions ne sont même pas toujours rs il suffit que les élèves acquièrent graduellement, par l'observation et la pratique, une notion claire et exacte des choses,

Il vaut mieux commencer cet enseignement par les formes commerciales les plus usuelles: factures, reçus, comptes de cultivateur, comptes d'ouvrier, billets, quittances, etc. Ces actes d’ailleurs ne sont pas étrangers aux élèves; déjà des modèles leur en ont été roposés dans les leçons d'écriture, dans les

ès d’arithmétique. Il s’agit de développer les notions acquises, de les préciser, de les rendre tout à fait

On abordera, presque en même temps, la comptabilité

individuelle des enfants pour passer bientôt à la comptabilité

omestique et agricole, Mais ces leçons doivent avoir encore un caractère intuitif et expérimental.

Le maître tracera au tableau noir un modèle de comptabilité individuelle, afin de montrer la manière de s'y Ps 2e pour la réglure, etc, Il dressera dans ce cadre, en questionnant les élèves et en écrivant pour ainsi dire sous leu dictée, un compte très simple de leurs recettes et de leurs dépenses.

L'attention sera vite éveillée, L'élève s'intéresse facilement à tout exercice qui le met personnellement en cause, Et il aura appris, presque en se jouant, à passer un article à enregistrer une opération, Fe un compte, etc,

La comptabilité de famille peut maintenant venir. Elle sera Un peu plus compliquée. Elle établira, et dans les recettes, et dans les dépenses, des rubriques à part, par exemple: nourriture chauffage, éclairage, blanchissage, vêtement, assurance, taxe, etc. Mais l'élève comprend déjà le mécanisme général de ja

comptabilité; et ces éléments nouveaux ne lui présenteront rien de difficile.

Avec la comptabilité agricole, on fait un pas de plus dans la marche en avant.