INSTRUCTION CIVIQUE

L'Instruction civique nous apprend les rapports du citoyen et de l'Etat; la constitution politique du pays; son organisation gouvernementale: son organisation administrative et ecclésiastique. Cet enseignement est nécessaire: il fait connaître à chacun les devoirs à remplir, les droits à exercer, la part qu’il a dans les affaires publiques et la part

de responsabilité qui lui incombe.

Voici comment nous pouvons procéder dans l’enseignement de cette spécialité:

Ce cours doit être restreint à l’étude élémentaire des constitutions du Canada, et plus spécialement de la province de Québec.

La méthode variera avec la portée des intelligences auxquelles on s’adresse.

Au début, cet enseignement ne donne pas lieu à des leçons spéciales. Les termes qui se rattachent à cette matière seront tout simplement expliqués pendant les leçons de lecture, et en particulier pendant les leçons d’hstoire et de géographie, à mesure qu'ils se présentent ; cu encore à l’occasion d’une élection municipale, d’une visite des commissaires d’école:, d’une visite pastorale, d'une circonstance telle qu’il s’en présente si fréquemment dans le cours de l’année.

Le msître, en causant familièrement avec les élèves, se contentera de fixer d’abord dans leur esprit des jalcns, des points de repère, au moyen de notions concrètes et générales. Point de définitions, mais des nort : et des faits observés. Voilà quel sera l’objet de ce premier «1seignement.

La quatrième année et dans les classes suivantes, on suivra avec avantage un manuel,

On y fera des lectures, d'après l’ordre indiqué par le pro-

mme. Et il suffira que les élèves puissent re bien compte u texte, et des explications qu’on Le aura données, Autant que possible, on évitera encore d'exiger des définitions. Les faits familiers aux écoliers et interprétés habilement par le maître en diront plus que les meilleures définitions. Partir de faits connus, pris dans la réalité actuelle pour intéresser tout d'abord la classe sur les notions qu'on veut lui faire acquérir, passer de là au fonctionnement de l'institution qu'on a touchée et en démontrer l'utilité, —telle est la marche à suivre,

De temps à autre, après avoir parcouru une partie du livre, on fera en sorte, dans un résumé succincet inscrit au tableau noir, de leur donner des vues d'ensemble en rapprochant et en comparant les institutions similaires. La municipalité locale, la municipalité scolaire, le conseil de comté, la province, par exemple, sont des sphères qui présentent plus d’une analogie. On éveillera la curiosité des élèves et on donnerait plus de précision à leurs connaissances, en les invitant à chercher ces points de ressemblance et de contact.

L'histoire, et beut-être plus encore la géographie, présentent une connexité véritable avec l'instruction civique; le maître ne oonfondra pourtant pas ces divers enseignements. Il réservera pour l'instruction civique ce qui la concerne plus particulièrement e’est-à-dire la constitution et le fonctionnement des pouvoirs publics; pour la géographie, les diverses divisions administratives; et pour l'histoire, les comparaisons, les rapprochements utiles entre ce qui était autrefois et ce qui est aujourd’hui. Au point de vue moral, on peut aussi tirer de l'instruction civique d'excellentes leçons de patriotisme(1).

QUESTIONS

l. Que nous apprend l'instruction civique ?—2, Cet ensei- #nement est-il nécessaire, et pourquoi ?—3, Comment devonsnous proeéder en enseignant cette spécialité ?

(1) Règlements du C. C.