GRAMMAIRE COURS ELEMENTAIRE
ler degré
le Année—Initiation, sous forme d’entretien.—Notion des éléments les. plus simples, —exercices d’apylication, très faciles: —Faire connaître, dans les textes lus ou les leçons orales, d’abord; les voyelles, les consonnes, des noms, des qualificatifs, des verbes; ensuite, des noms singuliers et pluriels, des noms masculins et féminins, des qualificatifs singuliers et pluriels, des qualificatifs masculins et féminins.
2e Année.—Initiation continuée sous forme de conversation. —Les premiers éléments continués.—Exercices d'application oraux d’abord, écrits ensuite, très faciles: —Le nom.—Notions très simples sur le nom—genre et nombre; attirer l'attention sur la formation des pluriels.
L’adjectif qualificatif — Notions très simples sur l'adjectif qualificatif —genre et nombre; attirer l’attention sur la formation des pluriels et des féminins.
Le verbe.—Notions très simples sur le verbe; conjugaison orale—en propositions complètes:—d’abord, de l'indicatif présent, du passé, indéfini, du futur simple des verbes être et avoir, et de quelques verbes fréquemment employés; plus tard, conjugaison à tous les temps de l'indicatif.
8e Année.—Emploi du manuel combiné avec la forme orale,
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celie-ci dominanie.—Etude plus étendue des éléments déjà appris; mais toujours d’après le procédé expérimental. —Exeres d'application et d’invention.—Revision de la deuxième année.
Le nom.—Nom propre, nom commun; règles les plus simples de la formation du pluriel.
L’article.—Notion générale des articles, idée des espèces.
L'adjectif qualificatif. — Règles les plus simples de la formation du se et du féminin; règle générale de l'accord de l’adjectif avec le nom.
L'adjectif déterminatif.—Idée de l'adjectif déterminatif en général.
Le verbe—Conjugaison orale et écrite—en propositions complètes—à tous les temps et à tous les modes des verbes fréquemment employés, réguliers ou irréguliers; idée des modes; règle générale de l’accord du verbe avec le sujet; attirer l’attention sur l'orthographe du participe passé sans auxiliaire, avec l’auxiliaire être. x
Le pronom.—Notions sur le pronom en géréral; idée des espèces.
Les mots invariables.—Les faire reconnaître, et notions élémentaires.
2nd degré
4e Année—Emploi du manuel, forme orale dominante et procédé expérimental.—Etude plus approfondie et méthodique de tous les éléments.—Exercices variés d'application et d’invention:—Revision des années précédentes.
Le nom.—Les noms composés; étude continuée de la formation du pluriel des noms communs et des noms propres; notions usuelles ser la formation du pluriel des noms composés.
L’article—Elision, contraction; idée des espèces plus développée. ;
L'adjectif —Etude continuée de la formation du pluriel et du féminin; règle de l'accord de l'adjectif qualifiant plusieurs noms. Observations usuelles sur l'orthographe de certains adjectifs qualificatifs: grand, feu, demi, nu, ci-joint. ci-inclus.
L'adjectif déterminatif —Distinction des espèces. Observations usuelles sur l'orthographe et l’emploi de certains adjectifs déterminatifs: vingt, cent, mil, mille, même, tout, quelque.
pronom.—Distinetion des espèces; règles d'accord; observations les plus importantes sur l’orthographe et l’emploi de certains pronoms usuels: en, y, à, qui auquel, d’où dont, etc.
Le verbe—Conjugaisons orales et écrites—sous formes variées,—y compris les verbes réfléchis ou pronominaux et les
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verbes impersonnels; exercices pratiques sur l’emplci du subjonctif, sur la concordance des temps; règles de l'accord du participe passé, sans auxiliaire, avec les auxiliaires être et avoir; remarques sur l'orthographe de certains verbes dont l'avant dernière syllabe se termine par e muet ou é fermé; et des verbes en cer, ger, eter, eler, yer, ier; en ir, en aître et en oître, en indre et en oudre; différence entre le participe présent et l’adjectif verbal.
Les mots invariables—En distinguer les espèces; observations pratiques sur l’emploi de certaius mots invariables: plutôt, plus tôt, parce que, par ce que, quoique, quoi que, quand, quant, ete.
CCURS MODELE (Intermédiaire)
5e Année.—Revision des éléments; et règles les plus usuelles de la syntaxe: —Emploi dominant du procédé expérimental, et initiation à la forme déductive.—Multiplier et varier les exercices d’application et d'invention.
La forme déductive consiste à aller de la règle aux exemples. Le maître formule la règle; il l'explique, puis l’applique à des exemples écrits au tableau noir; enfin, il demande aux élèves de trouver eux-mêmes des exemples en application de cette règle. Il est avantageux d’initier les élèves à cette méthode, surtout à l’occasion des revues, lesquelles pourront ainsi se faire beaucoup plus rapidement.
6e Année—Revision des éléments; syntaxe d’accord, et principales règles de la syntaxe de construction: —Procédé expérimental et forme déductive.—Multiplier et varier les exercices d'application et d'invention.
COURS ACADEMIQUE (Primaire supérieur)
7e Année.—Revision de la syntaxe d'accord; étude complétée de la syntaxe de construction: —Emploi alternatif du procédé expérimental et de la forme déductive; avec exercices variés d'application et a’invention.
8e Année—Récapitulation générale—Forme déductive; avec exercices variés d'application et d'invention.
ANALYSE GRAMMATICALE ET LOGIQUE COURS ELEMENTAIRE ler degré
le Année.—Petits exercices oraux d'initiation à l'analyse grammaticale et logique:—(a) Analyse grammaticale.—Initiation sous forme orale: faire observer puis rechercher des mots de même nature, déjà étudiés en grammaire, tantôt une espèce, tantôt une autre. ;
() Analyse loyique.—Initiation sous forme orale: faire observer les éléments essentiels de petites propositions très simples: sujet, verbe, attribut.—Choisir des propositions dont les termes sont exprimés par un seul mot.
2e Année—Exercices gradués encore très simples:—(a) Analyse grammaticale.—Faire rechercher des mots de même nature, déjà étudiés en grammaire, tantôt une espèce, tantôt une autre.
(b) Analyse logique.—Faire rechercher oralement les éléments essentiels d’une proposition, sujet, verbe, attribut,
3e Année—Exercices plus fermes et méthodiques, mais variés et pas trop longs:—(a) Analyse grammaticale.—Le plus souvent orale, quelquefois écrite.—Nature des mots étudiés en grammai. . avec leurs modifications et leurs fonctions les plus simples.
(b) Analyse logique—Te plus souvent orale, quelquefois écrite.—Recherche et nature des éléments d’une proposition, décomposition de phrases er: propositions.
2nd degré
4e Année.—Mèmes exercices que l’année précédente, avec développements complémentaires:—(a) Analyse grammaticale. —Comme la troisième année; et développements en rapport avec l'étude de la grammaire.
(b) Analyse logique.— Comme la troisième année; en plus, distinction des propositions principales et des propositions complétives. Ê
COURS MODELE (Intermédiaire)
5e Année.—Exercices gradués, sous forme orale surtout :—(a) Analyse grammaticale.-—Revision approfondie du cours précédent, et développement en me or avec l’étude de la grammaire, @) Analyse logique.—Revision approfondie du eours
précédent; et distinction des espèces de propositions complétives: déterminative, explicative, directe, indirecte, circonstancielle. 6e Année.—Exercices gradués, sous forme orale surtout:— (a) Analyse grammaticale.—Comme la cinquième année. (tb) Analyse logique.—Comme la cinquième année, En outre, notions fondamentales sur la place des termes dans une proposition et dans une phrase.
COURS ACADEMIQUE (Primaire supérieur)
7e Année.—Exercices récapitulatifs, de temps ? autre— (a) Analyse grammatic: le.—Revue générale des cours précédents.
(b) Analyse logique.—Revue généraïs des cours nrécédents.
8e Année.—Exercices récapitulatifs, de:temps à autre:— (a) Analyse grammaticale.—Comme la septième année.
(@) Analyse logique.—Comme la septième année.
