Parler peu soi-même, faire beaucoup parler l'élève

Prerrière leçon.—Les nombres un et deux.

— Dites: faites un point sur vos ardoises.

Examinez les ardoises. Faites faire un point ® sur le tableau. Faites effacer le point sur le tableau et sur les ardoises.

Dites: faites sur vos ardoises deux points.

Examinez les ardoises. Faites faire © ® sur le tableau. Faites effacer les deux points sur le tableau et sur les ardoises.

Note. Dans les explications qui suivent, la lettre p est mise pour point ou points; Q. pour question; R. pour réponse. En interrogeant, formulez d’abord la question, puis nommez l'élève qui devra répondre.

Ex.: Faites sur le tableau ® Q. Combien ? R. Un p. N'’effacez pas, mais à côté faites encore 1 p.; alors vous aurez © © Q. Combien? R.

Deux p. Q. Combien faut-il ajouter de p. à Un p. pour avoir deux p.? R. Un p.—-Montrant le premier p., puis le deuxième, dites en même temps: Un p. et un p. font combien de p.? R.

Deux p. Montrant vous ‘ême le premier P.

puis le deuxième p. puis les deux p. ensemble, faites dire par les élèves simultanément: un p. et un p. font deux p.

Montrez © ® Q. Combien? R. Deux. Effacezunp. Q. Combien ai-je effacé dep.? R. Un.

Q. Combien en reste-t-il? R. Un. Q. Combien faut-il ôter de p. de deux P. pour qu'il n’en reste qu'un? R. Un. Faites dire par les élèves simultanément. Un p. de deux P., il reste un p.

Faites un p. à la place du p. effacé. Q. Combien de p. maintenant? R. Deux.

Effacez les deux p. Q. Combien de p. ai-je effacé? R. Deux. Q. Combien en reste-t-il ? RK. Il n'en reste pas. Q. Combien faut-il ôter de p. de deux p. pour qu'il n’en reste pas? R. Deux.

Faites dire par les élèves simultanément:

Deux p. de deux p., il ne reste pas de p.

Q. Les pommes se vendent un sou chacune.

vous avez un sou, combien pouvez-vous acheter de pommes avec votre sou? Une pomme.

Q. Les pommes se vendent un sou chacune, vous avez deur sous, combien de pommes pouvez-vous acheter? R. Deux pommes. Q.

Les pommes se vendent deux sous chacune, vous avez deux sous, combien de pommes pouvez-vous acheter ? KR. Une.

Le nombre un, le chifire 1. Le nombre deux, —le chiffre 2.-—Faites sur le tableau © Q. Combien? R. Un p. Dites le signe qui représente un est 1. Ce signe est appelé chiffre; le chiffre 1. Faites sur le tableau un [] carré. Q. Combien de carrés? R. Un.—Le signe qui représente un est 1, le chiffre 1.

Combien avez-vous de nez? R. Un.—Dites le signe qui représente un est le chiffre 1. Etc.

Faites sur le tableau 85 Q. Combien ?

R. Deux.—Dites le signe qui représente deux est 2, le chiffre 2. Faites sur la tableau CC. Q. Combien de carrés? R. Deux. Le signe qui représente deux est le chiffre 2.

Q. Combien avez-vous appris de chiffres

dans cette leçon? R. Deux.—Quels sont ces chiffres? R. Les chiffres 1 et 2.

Mettez l'exemple suivant sur le tableau

Li .e 0 O0 e FH j 1 2 1 2 1 2 CO Q si O (@ ET ®) æ 0e 2 1 2 1 2

Dites aux élèves de copier cet exemple autant Hi de fois que vous le jugerez convenable et de vous présenter ce travail à la leçon suivante.

Deuxième leçon.—Le nombre trois.—Le chiffre

1. Examen de l’exercice que les élèves avaient à faire. Jl ne faut pas être trop difficile.