Revue rapide de la leçon précédente
3. Dites: faites sur vos ardoises ® ®. Examinez les ardoises. Faites faire $ sur le tableau. Faites effacer les p. sur le tableau et sur les ardoises.
Faites vous-même $ sur ‘> tableau. Q.
Combien? R. 2. Faites enc 1 p. %&. Q.
Combien? R. Trois.—Q. Combien en avais-je 2u fait d'abord? R.2.—Q. Combien de p. ai-je È fait ensuite? R. 1. Q. Combien en tout? R.
Trois.—Q. Combien faut-il ajouter de p. à 2 p. pour avoir trois p.? R.1. Q.1 p. et 2 p.
combien? R. Trois.
Montrant vous-même le p., puis les deux p., puis les trois p. ensemble, faites dire par les élèves simultanément : 1 p. et 2 p. font trois p.—Effacez les trois p.
Faites sur le tableau © . Q. Combien ?
R. 1. Faites 2 p. de plus $® Q. Combien en tout? R. Trois. —Q. Combien de points avaisje fait d’abord? R. 1.—Q. Combien en ai-je fait ensuite? R. 2.—Q. Combien en tout? R.
Trois. Q. Combien faut-il ajouter de p. à 1 P. Pour avoir trois p.? R. 2.—Q. 2 p. et 1 p.
combien? R,. Trois.—Montrant vous-même les 2 p., puis le p., puis les trois p. ensemble, faites dire par les élèves simultanément : 2 p. et 1 p. font trois p.
Montrez $e Combien? R. Trois. Effacez en un ®® Q. Combien en ai-je effacé? R, 1.
Q. Combien en reste-t-1? R. 2. Combien fautil ôter de p. de trois P. pour qu'ilen reste 2? R. 1. Q. 1 p. de trois P., Combien? R. 2. Faites dire: 1 p. de trois p., il reste 2 p.—Effacez.
Faites En. de nouveau. Q. Combien? R.
Trois. Effacez en deux 2" Q. Combien en ai-je effacé? R. 2. Q. Combien en reste-t-il ? R. 1. Q. Combien de p. faut-il ôter de trois p. pour qu’il n’en reste que 1? R.2. Q.2 p. de trois p.? KR. 1. Faites dire: 2 p. de trois p., il reste 1 p.
Faites de mouveau $e Q Combien? R.
Trois. Effacez les trois Z.. Q Combien en ai-je effacé? R. Trois. ( ‘ombien en reste-t-il ?
+ ‘de
L R. Il n’en reste pas. Q. Combien faut-il ôter de É p. de trois p. pour qu’il n’en reste pas? R. Trois. —Faites dire: trois p. de trois p., il ne reste pas de 14 Q. Les crayons se vendent 1s. chacun, —vous | avez trois s., combien de crayons pouvez-vous acheter? R. Trois. Q. Les pommes se vendent trois s. chacune, vous avez trois s., combien de pommes pouvez-vous acheter? R. 1.
Faites EEE sur lé tableau. 2. Combien? R.
Trois. Dites le signe qui représente TRoïs, c’est 3, le chiffre 3.
Faites sur le tableau © UC, Q. Combien de carrés? R. Trois. Le signe qui représente— ce nombre c’est le chiffre 3.
Mettez sur le tableau l’exemple suivant:
- : EP CG O0 [ajals 1 2 3 1 2 0 a @ Lire) C1) 0 [es] [a 1 2 2 3
Faites copier un certain nombre de fois pour la classe suivante.
Enseignez les autres nombres jusqu’à p1x de la même manière. Le nombre d’abord, le chiffre ensuite.
Voici la marche à suivre:
1. Dire aux élèves d’écrire sur leurs ardoises un certain nombre de points. (Prendre les noms de ceux qui en sont i «pables: dans le cours de la leçon, il faut questionuer ces élèves plus que les autres, afin de les faire avancer plus vite.)
2. Mettre le même nombre de p. sur le tableau vous-même; donner à la classe le temps de l'eraminer, de constater son caractère distinctif — ce qui le différencie du nombre précédent.
