INTRODUCTION IX

de la réforme de l'éducation » *? Ses rapports avec Iselin prouvent assez cm'il ne pouvait ignorer complètement Tœuvre bruyante des philanthropinistes, ainsi que nous Tavons démontré ailleurs^. Quant à V Emile y à l'époque où vécut Pestalozzi, il n'y avait même pas besoin de l'avoir Iti pour en subir l'influence, qui fut universelle : lui-même fait allusion à cette influence dans un passage que nous citons plus loin ', et où il reconnaît foripellement aussi l'avoir lu. Mais si l'on ne peut nier que Pestalozzi ait profité, fût-ce même inconsciemment, du mouvement d'opinion créé par Rousseau et par Basedow, et même en particulier de quelques-uns des procédés pédagogiques remis en honneur,' mais non inventés par ce dernier *, il faut reconnaître que son originalité n'en fut pas moins entière et puissante, parce qu'elle résida surtout dans sa personne, et que l'ensemble de ses idées constitue bien une doctrine nouvelle et un réel progrès, ainsi qu'il résulte de l'exposé qui fait l'objet de ce livre.

On ne peut apprécier d'une façon juste et complète l'œuvre d'un homme qui fut à la fois un praticien et un théoricien de la pédagogie, sans connaître sa vie et ses écrits. Après l'imposante masse de documents patiemment recueillis et publiés par M. Morf, l'introduction très complète, malgré quel-