livre, leur professeur

La — ma cravate, votre jaquette, sa robe, notre classe, leur

maison.

les— mes gants, vos bottines, ses manchettes, nos leçons, leurs robes.

Est-ce le gant de Monsieur Lefèvre? Oui, Monsieur, c'est son gant. Est-ce la cravate de Monsieur Lefèvre? Non, Monsieur, ce n'est pas sa cravate, c'est son mouchoir. Est-ce le chapeau de Madame Lefèvre? Oui, Monsieur, c'est son chapeau. Est-ce le mouchoir de Mademoiselle Combes? Non, Monsieur, c'est mon mouchoir.

Votre robe est-elle rouge? Non, Monsieur, ma robe est verte. Notre classe est-elle grande? Qui est notre professeur? Messieurs X et Y sont-ils dans leur classe? Qui est le professeur de ces demoiselles? Monsieur Harrison-Berlitz est leur professeur. Avez-vous^ mes gants? Ai-je vos manchettes? IMonsieur X a-t-il ses livres? De quelle couleur sont vos bottines? Nos manchettes sont-elles blanches? Qu'est-ce que ces demoiselles ont aux mains? Elles ont leurs gants.

Prenez un livre. Vous prena: un livre. Je prends un livre; nous prenons un livre. Que faites-vous? Que fais-je? Que faisons-nous f

M. Duval prend son cliapeau. Que fait M. Duval?

Les élèves prennent leurs chapeaux. Que font les

élèves ?

Te mets mon livre sur la table. Que fais-je? Mettez votre livre sur la table. Que faites-vous? Nous mettons nos livres sur la table. Que faisons-

nous?

Ouvrez votre livre. Que faites-vous?

Nous ouvrons nos livres. Que faisons-nous?

M. B. ouvre son livre. Que fait-il?

Les élèves ouvrent leurs livres. Que font-ils?

Nous fermons les fenêtres. Que faisons-nous?

Les élèves ferment leurs livres. Que font-ils?

J'écris, vous écrivez, nous écrivons. Que faisons- nous?

Ecrivez-vous sur le papier? Est-ce que j'écris au tableau? Un Monsieur écrit, deux Messieurs écrivent. Où écrit le professeur? Où écrivent les élèves?

Je lis un livre. Vous lisez les mots sur le tableau. Nous lisons. Que fais-je? Que faites-vous? Que faisons-nous? Un monsieur lit, deux messieurs lisent. Que fait le professeur? Que font les élèves?

Le théâtre, V église, V école. — Je vais au théâtre ; vous allez au théâtre ; nous allons au théâtre. Monsieur Jourdain va à l'église. Jeanne et Paul vont à l'école.

Est-ce que je vais au théâtre? Allez-vous au théâtre? Allons-nous au théâtre? Où va Monsieur Jourdain? Où vont Jeanne et Paul ?

Nous venons ici. M. Harrison-Berlitz vient en classe. Les élèves viennent en classe. Qui vient ici? Qui vient en classe?

Je prends, Nous prenons,

je ne prends pas, nous ne prenons pas,

il prend, ils prennent,

il ne prend pas. ils ne prennent pas.

Je mets, Nous mettons,

je ne mets pas, nous ne mettons pas,

il met, ils mettent.

il ne met pas. ils ne mettent pas.

J'ouvre, Nous ouvrons,

je n'ouvre pas, nous n'ouvrons pas,

11 ouvre, ils ouvrent,

il n'ouvre pas. ils n'ouvrent pas.

Je ferme, Nous fermons,

je ne ferme pas, nous ne fermons pas,

il ferme, ils ferment,

il ne ferme pas. ils ne ferment pas.

J'écris, Nous écrivons,

je n'écris gas nous n'écrivons pas,

il écrit ^^^ écrivent,

il n'écrit pas. '^^ n'écrivent pas.

Je ijg^ Nous lisons,

je ne lis pas, "«"^ "^ ^^^°"^ P^^'

il lit, i^s lisent,

il ne lit pas. ils ne lisent pas.

Je vais, nous allons; il va, ils vont. Je ne vais pas, nous n'allons pas ; il ne va pas, ils ne vont pas.

Je viens, nous venons; il vient, ils viennent. Je ne viens pas, nous ne venons pas ; il ne vient pas, ils ne viennent pas. Que fais-je? Que faisons-nous? Que fait-il? Que font-ils? Je suis, nous sommes; il est, ils sont.

Je ne suis pas, nous ne sommes pas; il n'est pas, ils ne sont pas. J'ai, nous avons; il a, ils ont. Je n'ai pas, nous n'avons pas; il n'a pas, ils n'ont pas.

Huitième Leçon.

Vous avez un crayon; moi, j'ai trois crayons. J'ai plus de crayons que vous. Vous avez dix francs, Monsieur Legrand a cinq francs. Vous avez plus d'argent que Monsieur Legrand. Monsieur Legrand a moins

c^'argent que vous.

J'ai cinq livres ; vous avez deux livres. Ai-je plus de livres que vous? Avez-vous moins de livres que moi ? Qui a le plus de livres, vous ou moi?

Vous avez cent francs; j'ai cinquante francs. Combien^ycz-YOUsd'argentr Combien ai- je d'argent? Avezvous plus d'argent que moi? Ai-je plus d'argent que vous? Qui a le plus d'argent, vous ou moi?

Le gros livre a 300 pages. Le petit livre a 50 pages. Quel livre a le plus de pages ?

J'ai 20 francs, vous avez 30 francs, Monsieur Mage a 20 francs. J'ai moins d'argent que vous, mais j'ai autant

i/'argent que Monsieur Mage. Ai-je autant d'argent que vous? Avez-vous plus d'argent que moi? Ai-je autant d'argent que Monsieur Mage? Avez-vous autant de livres que moi? Le petit livre a-t-il autant de pages que le gros livre ?

Dans le gros livre il y a beaucoup de pages ; dans le petit livre il y a peu de pages. Sur la table du professeur il y a beaucoup de livres. Vous avez beaucoup de cheveux ; Monsieur Harrison-Berlitz a peu de cheveux. Le baron de Rothschild a beaucoup d'argent. Moi, j'ai peu d'argent dans ma poche. Y a-t-il beaucoup de pages dans le gros livre? Y a-t-il beaucoup de pages dans le petit livre? Y a-t-il beaucoup d'élèves dans cette classe? Avez-vous beaucoup d'argent dans la poche? Monsieur Harrison- Berlitz a-t-il beaucoup de cheveux? Y a-t-il beaucoup de plumes dans cette boîte?

J'ai une boîte d'allumettes. Je mets des allumettes sur la table et je mets des allumettes sur la chaise. Qu'estce que je mets sur la table?

Qu'est-ce que c'est? C'est une boîte de plumes.

Qu'est-ce que c'est? C'est une plume.

Qu'est-ce que c'est? Ce sont des plumes^).

Qu'est-ce que c'est? Ce sont les plumes").

Qu'est-ce que c'est ? C'est une boîte d'allumettes.

Qu'est-ce que c'est ? C'est une allumette.

Qu'est-ce que c'est ? Ce sont des allumettes^ ) .

Qu'est-ce que c'est? Ce sont les allumettes-).

Il y a des livres sur la table et il y a des livres sur les chaises.

Les livres rouges sont sur la table et les livres noirs sont sur les chaises.

^ En montrer une partie.

^ Les montrer toutes.

De quelle couleur sont ces chaises? L'une est brune et l'autre est noire. Les deux chaises sont-elles de la mcme couleur? Non, elles sont de couleurs différentes. Quelle est la différenee entre ces deux chaises? L'une est brune, l'autre est noire. Ces livres sont-ils de même couleur? Avez-vous le même nombre de livres que moi?

Neuvième Leçon.

Sur la table il y a un encrier, une boîte, des livres, des crayons, etc. Dans ma poche, il y a un mouchoir. Dans la boîte il y a des plumes. Qu'est-ce qu'il y a sur la table ? Dans ma poche ? Dans la boîte ?

Dans ma main droite il y a un crayon ; dans ma main gauche il n'y a rien. Qu'est-ce qu'il y a dans ma main .gauche? Rien. Qu'est-ce qu'il y a dans la petite boîte? Il y a des plumes. Et qu'est-ce qu'il y a dans la grande boîte ? Il n'y a rien.

Il n'y a rien sur la chaise. Il y a quelque eJiose sur la table. Il y a quelque chose dans ma main droite. Il n'y a rien dans ma main gauche.

Y a-t-il quelque chose sur la table? Oui, il y a quel que chose. Y a-t-il quelque chose sur la chaise? Non, il n'y a rien.

Qui est devant cette table? C'est Charles. Qui est derrière la table? C'est Mademoiselle Leblanc. Qui est devant la fenêtre? Personne. Il n'y a personne sur la chaise jaune, mais il y a quelqu'un sur la chaise brune. Il y a quelqu'un derrière la table; il n'y a personne devant la table. Y a-t-il quelqu'un derrière la table ? Y a-t-il quelqu'un devant la fenêtre?

Vous êtes devant la fenêtre. Devant quoi êtes-vous? Je suis devant la fenêtre. Vous êtes à côté de M. Duval.

À côté de qui êtes-vous? Je suis à côté de Monsieur Duval. À côté de quoi êtes-vous? Je suis à côté de la table. Qui est à la droite de Monsieur Duval? C'est vous, Monsieur. Et qui est à sa gauche f Personne. Qui est à votre gauche? À ma droite? À votre gauche? Entrer, sortir; s'asseoir, se lever.

J'entre dans la chambre. Je prends une chaise. Je m'assieds. Je me lève. Je sors de la chambre.

Monsieur, s'il vous plaît, sortez de la chambre. Que

faites-vous ?

Entrez, s'il vous plaît. Que faites-vous? Asseyezvous. Que faites-vous? Levez-vous. Que faites-vous? Qu'est-ce que je fais? Vous sortez. Vous entrez. Vous vous asseyez. Vous vous levez.

Entrons-nous dans la classe avant la leçon? Oui, nous entrons dans la classe.

Nous asseyons-nous sur les chaises? Oui, nous nous

asseyons sur les chaises. Non, nous ne nous asseyons pas.

Les élèves entrent-ils? S'asseyent-ils? Se lèvent-ils?

Sortent-ils? Oui, ils entrent. Il s'asseyent. Ils se lèvent.

Ils sortent. Où entrent-ils? D'où sortent-ils?

Donner: je donne, vous donnez, il donne, nous donnons, ils donnent.

Je vous donne. Vous me donnez.

Nous vous donnons. Vous nous donnez.

Je donne à Monsieur. Je lui donne

Je donne à Madame. Je hd donne

Je donne aux messieurs. Je leur donne.

]Q<\onnt aux dames. Je /^-t^r donne.

Je vous donne le livre. Qu'est-ce que je fais?

Vous me donnez le livre. Donnez-moi le crayon, s'il vous plaît. Que faites-vous? Je vous donne le crayon. Je donne du papier à M. Leblanc. Qu'est-ce que je donne

à M. Leblanc? Vous lui donnez du papier. Donnez votre livre à Mademoiselle. Que donnez-vous à Mademoiselle? Je lui donne mon livre. Mesdames, je vous donne des leçons. Qu'est-ce que je vous donne? Vous nous donnez des leçons. Le professeur donne des exercices. Qu'est-ce que le professeur donne aux élèves? Il leur donne des exercices. Je ne vous donne pas un livre mais un crayon. Est-ce que je vous donne un livre?

Parler: Dire:

Je vous parle. J^" vous dis quelque chose.

Vous me parlez. Vous me dites quelque chose.

M. Harrison-Berlitz nous parle. Il nous dit quelque chose.

Nous parlons à M. Harrison-Berlitz. Nous lui disons

quelque chose.

Les élèves parlent à M. B. Ils lui disent quelque chose.

M. B. parle aux élèves. Il îeur dit quelque chose.

Je vous parle. Je vous dis mon nom. Qu'est-ce que je

vous dis? Vous me dites votre nom. Dites-moi votre

nom, s'il vous plait. Dites-moi ce qu'il y a sur la table.

Qu'est-ce que vous me dites? Madame, dites votre nom

à Monsieur B. Qu'est-ce que vous lui dites? M. B.

qu'est-ce que Madame vous dit? Dites-moi de quelle

couleur est ce chapeau.

Dixième Leçon.

Le crayon — Nous écrivons avec un crayon. La plume. — Nous écrivons avec une plume. Le couteau — Nous coupons avec un couteau^). Les mains. — Nous prenons avec les mains. Les pieds. — Nous marchons avec les pieds.

^ Faire également pratiquer tous les verbes de cette leçon à la forme négative.

Que faisons-nous avec un crayon? Avec une plume? Avec un couteau ? Avec les pieds ? Avec les mains ?

Avec quoi écrivons-nous ? Avec quoi est-ce que je coupe le papier ? Avec quoi marchons-nous ?

Avec les yeux nous voyons. Avec les oreilles nous entendons.

Je ferme les yeux, je ne vois pas. J'ouvre les yeux, je vois. Vous êtes devant moi, je vous vois. M. Harrison- Berlitz n'est pas ici, je ne vois pas M. Harrison-Berlitz. La table est-elle devant vous ? Voyez-vous la table ? La fenêtre est-elle derrière vous? Voyez-vous la fenêtre? Fermez les yeux. Voyez-vous? Que voyez-vous sur la table ? Qui voyez-vous ici ?

Je vois, vous voyez, il voit, nous voyons, ils (elles) voient.

Je parle, vous m'entendez parler. Qui entendez-vous? J'entends mon professeur. Je frappe. Qu'entendez-vous? T'entends frapper. Entendez-vous les autos dans la rue?

J'entends, vous entendez, il entend, nous entendons, ils entendent.

Avec le nez nous sentons. Les fleurs sentent bon, l'encre ne sent pas bon ; elle sent mauvais. Le gaz sent mauvais. Voici des fleurs: la rose, la violette, la tulipe, la marguerite, etc.

La rose sent-elle bon? Le gaz sent-il bon? L'encre sent-elle bon?

Je sens, vous sentez, il sent, nous sentons, ils sentent.

Avec la bouche nous mangeons et nous buvons.

Nous mangeons du pain, de la viande, des légumes et des fruits.

Légumes: les haricots, les petits pois, les choux, les pommes de terre, etc.

Fruits: la pomme, la poire, la pêche, le raisin, la fraise, etc.

Nous buvons de l'eau, du vin, de la bière, du thé, du lait, du café.

Le pain. — Je mange du pain. Je ne mange pas de pain.

La viande.— Je mange de la viande. Je ne mange pas de viande.

L'eau.— Je bois de l'eau (du café). Je ne bois pas d'eau (pas de café).

Les fruits.— Je mange des fruits. Je ne mange pas de fruits.

Je mange, vous mangez, il mange, nous mangeons, ils

mangent.

Je bois, vous buvez, il boit, nous buvons, ils boivent.

Mangeons-nous du pain ? Buvez-vous du vin? Mangez-vous des fruits? Voici un sucrier. Il y a du sucre dans le sucrier. Vous mettez du sucre dans le café et dans le thé. Vous mettez du lait dans le café. Je bois du café au lait, je ne bois pas de café noir. Mettez-vous du lait dans le café? Buvez-vous du café noir? Mettez-vous du lait ou du citron dans le thé? Mangez-vous du pain blanc? Buvez-vous du vin blanc ou du vin rouge? Que mettezvous dans le café et dans le thé?

Onzième Leçon.

Nous mangeons la soupe avec une cuillère. Nous mangeons la viande avec une fourchette. Nous coupons la viande avec un couteau.

Avec quoi mangeons-nous la soupe?

Avec quoi coupons-nous la viande ?

Avec quoi mangeons-nous la viande?

Voici une assiette, voilà un plat. Sur quoi mettonsnous la viande ?

Le verre, la tasse. Dans quoi buvons-nous le vin? Dans quoi buvons-nous le thé?

Le pain est bon à manger. Le papier n'est pas bon à manger. L'eau est bonne à boire. L'encre n'est pas bonne à boire. Ce crayon n'écrit pas; il n'est pas bon, il est mauvais. Mon couteau ne coupe pas; il est mauvais. Cette plume-ci est cassée ; elle est mauvaise. L'autre plume est bonne.

Votre crayon est-il bon? Votre plume est-elle mauvaise? Ce couteau est-il bon?

La rose sent bon; la rose a une bonne odeur (une odeur agréable).

L'encre sent mauvais; l'encre a une mauvaise odeur (une odeur désagréable).

L'odeur de la fraise est-elle agréable? L'odeur du gaz est-elle agréable?

La fraise a une odeur agréable et elle a un goût

agréable.

Le café avec du sucre a un goiàt agréable. Le café avec de la bière a un goût désagréable.

La rose a-t-elle une odeur agréable? Le fromage a-t-il une odeur agréable? Le café sucré a-t-il un goût agréable ? La soupe sucrée a-t-elle un goût agréable ? Le chou a-t-il une odeur agréable? La fraise a-t-elle un goût agréable ?

Vous aimes à sentir une odeur agréable. Vous n'aimez pas à sentir une odeur désagréable. Nous aimons à manger les bonnes choses. Nous n'aimons pas à manger les mauvaises choses.

J'aime, vous aimez, il aime, nous aimons, ils aiment. Je n'aime pas, vous n'aimez pas, il n'aime pas, nous n'aimons pas, ils n'aiment pas.

Aimez-vous à manger des pommes? Aimez-vous à manger du fromage?

Aimez-vous à boire de la limonade? Aimez-vous à boire de la bière?

Les demoiselles aiment-elles les bonbons? Les dames aiment-elles le thé?

Aimez-vous à parler français? Aimez-vous la France?

Les choses qui sont agréables à voir sont belles.. La statue de Vénus est belle; l'Apollon du Belvédère est beau. Au musée il y a de belles statues et de beaux tableaux. Ce qui est désagréable à voir est laid. La tête de Méduse est laide. Le singe n'est pas beau, il est laid. Le cheval est beau, le chameau est laid. Le paon est beau, le hibou est laid.

Est-ce que la statue de Vénus est belle? La robe de Mademoiselle est-elle belle? Son chapeau est-il beau? Ma cravate est-elle belle? Mon écriture est-elle belle? Le hibou est-il beau ou laid? Le paon est-il beau? La langue française est-elle belle? Est-elle agréable à entendre? Aimez-vous à entendre parler français?

(Voir exercice III page 112.)

Douzième Leçon.

Je ne peux pas, je peux.

Sortir, toucher, couper, casser, voir, compter, écrire, lire,

manger, boire. — Haut, bas; sans.

Je touche la table, la chaise, le Hvre, etc. Touchez la table. Vous touchez la table. Que faites-vous?

Touchez le livre, la chaise, la table, etc. Touchez le plafond.

Vous ne pouvez pas toucher le plafond. Je ne peux pas toucher le plafond. Monsieur ne peut pas toucher le plafond.

Vous pouvez toucher la table. Je peux toucher la chaise. Monsieur peut toucher le livre.

Pouvez-vous toucher la table? Est-ce que je peux toucher le plafond? Madame peut-elle toucher la chaise?

Je ferme la porte ; la porte est fermée ; je ne peux pas sortir. J'ouvre la porte; la porte est ouverte, je peux sortir.

J'ai un crayon; je peux écrire. Monsieur n'a pas de crayon ; il ne peut pas écrire.

Le plafond est haut ; je ne peux pas le toucher.

La lampe est basse ; je peux la toucher.

Je peux voir les choses devant moi ; je ne peux pas voir les choses derrière moi. Je ferme les yeux; je ne peux pas voir.

Monsieur a un couteau; il peut couper le papier. Je n'ai pas de couteau; je ne peux pas couper le papier.

M. Harrison-Berlitz a des lunettes; il peut voir avec des lunettes ; il ne peut pas voir sans lunettes. Je peux (ou: je puis), vous pouvez, il peut, nous pouvons, ils peuvent. — Je ne peux pas (ou: je ne puis pas) ; vous ne pouvez pas, il ne peut pas, nous ne pouvons pas, ils ne peuvent pas.

Puis-je? (ou: Est-ce que je peuxf) pouvez-vousf peut-il? pouvons-nous? peuvent-ils?

Puis-je toucher le plafond? Non, vous ne pouvez pas toucher le plafond. Puis-je toucher la lampe? Oui, vous pouvez la toucher. Pouvez-vous compter mes cheveux? Non, je ne peux pas les compter. Pouvez-vous compter mes livres? Oui, je peux les compter. Comptez-les. Pouvons-nous casser la clé ? Non, nous ne pouvons pas casser la clé. Pouvons-nous casser l'allumette? Oui, nous pouvons la casser.

Nous coupons avec un couteau ; pouvons-nous couper sans couteau? Pouvons-nous manger la viande avec une

fourchette? Pouvons-nous lire sans livre? Pouvez-vous parler sans ouvrir la bouche? Les élèves n'ont pas de craie ; peuvent-ils écrire au tableau ? Non, ils ne peuvent pas écrire au tableau sans craie.

Les livres sont grands, les poches sont petites. Les élèves peuvent-ils mettre leurs livres dans leurs poches? Non ils ne peuvent pas mettre leurs livres dans leurs poches.

Parce que. Pourquoi?

Je ne peux pas couper le papier, ... je n'ai pas de couteau. Je ne peux pas couper le papier parce que je n'ai pas de couteau.

Puis-je couper le papier? Non, vous ne pouvez pas. Pourquoi? Parce que vous n'avez pas de couteau.

Pourquoi ne puis-je pas couper le papier? Parce que vous n'avez pas de couteau.

La porte est fermée; vous ne pouvez pas sortir. Pourquoi ne pouvez-vous pas sortir? Parce que la porte est fermée.

Cette boîte est petite ; ce livre est grand ; nous ne pouvons pas mettre ce livre dans cette boîte.

Pourquoi ne pouvons-nous pas mettre ce livre dans cette boîte ? Parce que le livre est grand et la boîte petite. Fermez les yeux; vous ne pouvez pas voir. Pourquoi ne pouvez-vous pas voir? Parce que je ferme les yeux. Monsieur Harrison-Berlitz n'est pas ici. Pourquoi les élèves ne peuvent-ils pas voir M. Harrison-Berlitz? Parce qu'il n'est pas ici. Je prends votre livre. Pouvez-vous lire? Non, je ne peux pas. Pourquoi? Parce que je n'ai pas de livre.

M. Harrison-Berlitz n'a pas ses lunettes. Peut-il voir

sans lunettes ? Non, il ne peut pas voir. Pourquoi ne peutil pas voir? Parce qu'il n'a pas ses lunettes.

Je ne veux pas, je veux.

La porte est ouverte. Pouvez-vous sortir? Oui, vous pouvez sortir. Pourquoi ne sortez-vous pas? Parce que vous ne voulez pas.

Pouvez-vous déchirer votre livre ? Oui, vous pouvez le déchirer. Pourquoi ne le déchirez-vous pas? Parce que vous ne voulez pas.

Je peux casser ma montre, mais je ne veux pas la casser. Je peux déchirer mon veston, mais je ne veux pas le déchirer.

Le professeur peut écrire sur le mur, mais il ne veut pas écrire sur le mur.

Je veux, vous voulez, il veut, nous voulons, ils veulent. Je ne veux pas, vous ne voulez pas, il ne veut pas, nous ne voulons pas, ils ne veulent pas.

Pouvez-vous sortir? Voulez-vous sortir? Pouvez-vous casser la fenêtre? Voulez-vous casser la fenêtre? Voulez-vous parler français ici? Voulez-vous parler anglais? Qu'est-ce que vous voulez lire, le Hvre ou le journal? Voulez-vous manger quelque chose? (Non, merci, je ne veux rien manger). Voulez-vous boire quelque chose? Qu'est-ce que vous voulez boire?

Si.

La porte est fermée ; la porte est ouverte. La porte est fermée ; nous ne pouvons pas sortir. Si la porte est ouverte, nous pouvons sortir. Si nous fermons les yeux, nous ne pouvons pas voir. Si je n'ai pas la craie, je ne peux pas écrire au tableau. Si nous n'avons ni crayons ni plumes, nous ne pouvons pas écrire.

Pouvons-nous sortir si la porte n'est pas ouverte? Pouvons-nous manger la soupe si nous n'avons pas de cuillère? Pouvez-vous couper la viande si vous n'avez pas de couteau?

Je suis obligé de

La porte est fermée. Vous voulez sortir. Vous ne pouvez pas sortir si vous n'ouvrez pas la porte ; vous êtes obligé d'ouvrir la porte.

Nous ne pouvons pas voir si nous n'ouvrons pas les yeux ; nous sommes obligés J'ouvrir les yeux pour voir.

Pour écrire au tableau je suis obligé rf'avoir la craie.

Pour manger la soupe je suis obligé d'avoir une cuillère. Pour couper la viande je suis obligé d'avoir un couteau.

Que sommes-nous obligés de faire pour sortir? Nous sommes obligés d'ouvrir la porte. Que sommes-nous obligés de faire pour voir? Nous sommes obligés d'ouvrir les yeux. Que suis-je obligé d'avoir pour écrire au tableau? Vous êtes obligé d'avoir la craie. Que sommes-nous obligés d'avoir pour manger la soupe? Nous sommes obligés d'avoir une cuillère. Que sommesnous obligés d'avoir pour couper la viande? Nous sommes obligés d'avoir un couteau. Qu'êtes-vous obligé de faire pour parler? Je suis obligé d'ouvrir la bouche.

Le livre de monsieur est fermé. Peut-il lire? Non, il ne peut pas lire. Qu'est-il obligé de faire, s'il veut lire (pour lire) ? Il est obligé d'ouvrir son livre.

Les élèves n'ont ni papier ni crayon. Peuvent-ils écrire ? Non, ils ne peuvent pas écrire. Pourquoi ? Parce qu'ils n'ont ni papier ni crayon. Ils ne peuvent pas écrire sans papier ni crayon. Que sont-ils obligés de faire s'ils veulent écrire? Ils sont obligés de vous demander du papier et des crayons.

MORCEAUX ELEMENTAIRES.

La Pendule et la Montre.

* Introduction Orale

Voici une montre, voilà une pendule. ^

Il est une heure, deux heures, trois heures. Il est quatre heures et quart, quatre heures et demie, cinq heures; cinq heures cinq, dix, vingt, vingt-cinq. Six heures moins vingt-cinq; six heures moins vingt, moins dix, moins cinq. Sept heures. Sept heures quarante. Huit heures. Neuf heures. Dix heures. Onze heures. Midi. Quelle heure est-il? Il est une heure, etc.

Vous venez ici à onze heures. Vous partez à midi. Vous déjeunez à une heure. À quelle heure venez-vous ici? À quelle heure partez-vous? À quelle heure déjeunez-vous?

Dans une heure il y a soixante minutes. Dans une demi-heure il y a trente minutes. Dans un quart d'heure il y a quinze minutes. Combien de minutes y a-t-il dans une heure? Dans une demiheure? Dans un quart d'heure?

Une pendule est plus grande qu'une montre. Le veston est plus long que le gilet. Paris est plus grand que Versailles. La pendule est-elle plus grande que la montre? Le gilet est-il aussi long que le veston? Paris est-il plus petit que Versailles?

La rose sent bon ; elle sent meilleur que la tulipe. La rose sentelle meilleur que la tulipe? La tulipe sent-elle aussi bon que la violette? Le café noir est-il bon? Le café sucré est-il meilleur que le café sans sucre? Votre plume est-elle bonne? Est-elle meilleure que ma plume? Le gaz sent-il mauvais? L'encre sentelle aussi mauvais que le gaz?

Votre plume est bonne, elle écrit bien. Ma plume est mauvaise, elle n'écrit pas bien. Votre prononciation est bonne, vous prononcez bien. M. D. a une mauvaise prononciation, il prononce mal. Votre plume écrit-elle bien? Ce couteau coupe-t-il bien? Vous parlez bien le français, mais vous parlez mieux l'anglais. Parlez-vous le français aussi bien que l'anglais? M. Harrison-Berlitz porte des lunettes; vous n'en portez pas. Voyez-vous mieux que M. Harrison-Berlitz?

Lecture et Conversation

Une pendule est plus grande qu'une montre; nous mettons la première dans une chambre, sur la cheminée ou contre le mur ; nous portons la dernière dans la poche. Une pendule est en bois, en marbre ou en bronze; une montre est en or, en argent, en nickel ou en acier. L'une et l'autre marquent les heures. Une heure contient soixante minutes. Dans une minute il y a soixante secondes. Vingt-quatre heures forment un jour.

Dans cette salle, il y a une pendule qui ne marche pas ; elle est arrêtée, parce qu'elle n'est pas remontée. Il faut la remonter. Voici la clé. Je la mets à l'heure ; il est onze heures vingt. Te la retarde ; je la mets à onze heures précises. Votre montre va très bien; elle n avance m» retarde ; elle est juste. Quelle heure est-il, Mademoiselle X? Il est midi moins le quart. La leçon de Madame Wilson commence à onze heures et ^lle finit à midi; elle dure une heure. À quelle heure commence votre leçon? A quelle heure finit-elle? Est-elle finie? À quelle heure venez-vous à l'école? À quelle heure dé jeûnez- vous?

Exercices

(Répondre aux questions suivantes.)

1. De quoi parle-t-on dans le morceau ci-dessus? 2. Y a-t-il une pendule dans cette salle? 3. Où est-elle? 4. Avezvous une montre? 5. Est-elle dans votre poche? 6. Oii mettons-nous la pendule? y. Votre montre marque-t-elle les secondes? 8. Quelle heure est-il? 9. A quelle heure commence votre leçon? 10. A quelle heure finit-elle? 11. Combien de minutes y a-t-il dans une heure? 12. De combien d'heures se compose un jour? 13. Combien une minute contient-elle de secondes? 14. Cette pendule marche-t-elle ? 15. Votre montre est-elle arrêtée?

16. Votre montre peut-elle marcher si elle n'est pas remontée? 17. Avec quoi remontez-vous une pendule? 18. Votre montre avance-t-elle ? 19. Ma montre retardet-elle? 20. La pendule est-elle plus grande que la montre? 21. La table est-elle plus grande que la chaise? 22. Le mur est-il plus long que le tableau? 23. La fenêtre est-elle aussi large que la porte? 24. Mon veston est-il plus long que mon gilet? 25, Les dames ont-elles les cheveux plus longs que les messieurs? 26. Les chapeaux des dames sont-ils plus beaux que ceux des messieurs? 27. L'eau est-elle meilleure à boire que le thé? 28. La violette sent-elle meilleur que la tulipe? 29. Le gaz sentil plus mauvais que l'encre? 30. Votre prononciation anglaise est-elle meilleure que votre prononciation française? 31. Prononcez-vous bien le français? 32. Votre professeur prononce-t-il mieux que vous? 33. Écrivez-vous aussi bien que moi? 34. Vos yeux sont-ils bons? 35. Voyez -vous bien? 36. M. Harrison-Berlitz voit-il bien sans lunettes? 37. Voit-il mieux avec des lunettes? (Voir exercice I page 110.)