QUESTIONS SUR L'HISTOIRE DE LA LITTÉRATURE ALLEMANDE

i. Wieland. Leben und Hauptwerke. Verschiedene Richtungen ; a) die religiôse Richtung ; b) die sinnliche Richtung ; c) eine ernstere Richtung. Wielands Oberon, Quellen, Gang und Handlung des Gedichtes. Versmass. Wielands Verdienste um die deutsche Litteratur. — 2. Der Gôttinger Dichterbund. Anlass und Zweck. Bedeutendste Dichter dièses Bundes. Biirger. Voss. Christian und Friedrich Leopold von Stolberg. Hôlty. Miller. Leisewitz. Mathias Glaudius. J, P. Hebel. Werke und Richtungen.

— 3. Lessing. Geschichte seines Lebens. Werke. Kritische Werke. Fabeln. Epigramme. Dramatîsche Werke. — 4. Dramatische Erstlingswerke. Liistspiele. Der junge Gelehrte ; der Misogyn, die Juden, der Freigeist, der Schatz. Miss Sara Sampson. Philotas. Inhalt und Form. — 5. Minna von Barnhelm oder das Soldatengliick. Inhalt. Gang der Handlung. Karaktere.

— Der Major von Tellheim. Minna. Just. Werner. Riccaut. Sprache und Stil. Die Exposition in Minna von Barnhelm. Erfolg dièses Stiickes. — 6. Lessings Emilia Galotti. Inhalt. Gang der Handlung. Die Karaktere und die Karakterzeichnung. — 7. Nathan der Weise. Gang der Handlung, Karaktere. Form. Nathan ein Tendenzdrama. — 8. Lessing und das biirgerliche Trauerspiel. Unter welchen Einiliissen steht Lessing? — Was hat ihm das deutsche Theater zu verdanken ?

CERTIFICAT D'APTITUDE PRIMAIRE (ALLEMAND

I. Discuter et apprécier cette opinion de Bain : « On sera surpris que je compte Téducation des langues au nombre des inutilités de l'éducation du premier âge. » — a. « Dans l'enseignement des langues vivantes, les termes ayant un sens assez général sont plus utiles que les expressions spéciales. » Discuter cette opinion et en prouver la justesse ou la fausseté par des exemples. — 3. « A proprement parler, les langues n'ont pas de règles. Ce que l'on appelle de ce nom n'est que le recueil des observations faites sur la manière dont on a d'abord exercé ces langues par le seul instinct de la nature » — Discuter et apprécier cette assertion. — 4» « Les enfants apprennent leur langue maternelle, sans entendre parler de déclinaison, de conjugaison, de construction, etc. ; quelle nécessité y a-t-il de leur en parler pour une autre langue ?» — Discuter cette assertion et montrer ce qu'elle a de faux et d'exagéré. — 5. « Les langues sont employées à écrire comme à parler ; pourquoi ne pourrait-on pas les apprendre dans les livres comme dans le commerce de la vie ? C'est également les étudier par l'usage. » — Développer et apprécier cette manière de voir. — 6. Herder a dit : « Il faut apprendre la grammaire par la langue, et non la langue par la grammaire. » — Expliquer et discuter cette pensée. — 7. L'enseignement des langues vivantes doit-il complètement différer de l'enseignement des langues mortes, ou peut-il lui emprunter utilement quelques-uns de ses procédés ? — 8. Quelle est la part respective à faire à Vouïe et à la vue dans l'enseignement des langues vivantes ?