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I,vi Agrandissement de la fondation.

Construction du bâtiment de cent lits.

Nous avons reproduit daus notre dernier Compterendu (p. lvii) le rapport que nous avons été chargé de faire à la Commission de surveillance des asiles sur la construction d'un bâtiment de cent lits à la Fondation Vallée. Le projet a été voté par le Conseil général. Les travaux de terrassement ont commencé à la fin de janvier, ceux de maçonnerie au commencement de mars. Le gros œuvre du bâtiment était terminé au mois de décembre. Nous en donnerons la description dans notre rapport de 1896.

Section III. — Assistance et éducation des

enfants anormaux.

Création de classes spéciales ans^cées aux écoles primaires (M'diciaires pour les enfants arriérés.

Rapport présenté a la délégation cantonale du V*"® ARRONDISSEMENT (séance de décembre 1895) ; par Bourneville.

Messieurs,

Le département de la Seine assiste, traite et instruit à rheure actuelle dans se» asiles ou quartiers d'hospices plus de mille enfants idiots et épileptiques ainsi répartis:

Bicôtre . . . • 532 g.

Colonie de Vaucluse 170 g.

Salpétrière 141 f.

Fondation Vallée 140 f.

Villeiuif 44 f.

Total 1.027

Quelqu'élevé que puisse paraître ce nombre, il ne comprend pas toute la population enfantineappartenantà eelte

Lviii Enfants arriérés.

catégorie d'enfants anormaux. On peut, en effet, évaluer à une centaine ceux qui sont inscrits pour être admis lorsqu'il y aura des lits vacants ; d'autres demeurent dans leurs familes qui ignorent l'existence des établissements où on les reçoil et qui, mal renseignées, ne croient pas à la possibilité d'améliorer la situation physique et mentale de leurs malheureux enfants. D'autres enfin, après avoir été renvoyés de diverses écoles, parce qu'ils sont insuffisants, turbulents, instables ou pervers, placés même en correction, sont abandonnés à eux-mêmes, vagabondent et servent d'instruments à des misérables plus intelligents et plus vicieux.

En général, dans le public, on englobe sous le nom d'idiots tous les enfants qui sont, sous le rapport intellectuel, au-dessous de la moyenne. Les médecins, tout en se servant du mot générique idiots, distinguent plusieurs espèces, suivant les .degrés d'idiotie ; 1** les idiùts proprement dits — les plus malades; — les imbéciles; — les aynnérés. Les médecins reconnaissent aussi des variétés dans chacune de ces espèces.

A côté de Vidiotie, de l'imbécillité et de Varriération intellectuelles, il y a encore Vim^bécillité m^orale dans laquelle les facultés affectives et morales sont perverties, tandis que les facultés intellectuelles sont conservées ou peuvent même être développées.

Tous les enfants! atteints d'idiotie, à tous les degrés, les enfants atteints d'imbécillité à ses degrés les plus avancés, les enfants frappés d'imbécillité morale doivent être hospitalisés, car leur séjour à la maison est dangereux et parce qu'ils immobilisent en quelque sorte et presque complètement un des membres de la famille, alors que dans les asiles une personne suffit pour soigner et surveiller 6 ou 8 enfants ou même davantage.

Ceux que vise 1^ proposition que nous vous avons faite il y a quelques années, et, dont nous avons à nous occuper ici, ce sont les imbéciles les m.oins ma/ades, inoffensifs, sans altération des sentiments moraux etles arriérés ou les simples d'esprit.

Classes spéciales. lix

Des premiers, un certain nombre sont hospitalisés. Or, comme ils ne sont pas dangereux et ne peuvent le devenir que s'ils sont sans surveillance de la part de leurs familles, il y aurait un grand avantage à les soigner et à les éduquer en dehors des asiles, en les laissant dans leurs familles et en les envoyant dans des classes spécisiles. En agissant ainsi, on désencomberait les asiles, laissant les places qu'ils détiennent à de plus malades qu'eux. On ferait de la véritable assistance républicaine puisqu'on leur viendrait en aide, en les maintenant dans leurs familles, tout en procédant à leur développement physique et intellectuel.

Les seconds, les arriéres, les dëfci/es, les insuffisants. sont soit dans les écoles, soit dans leurs familles. Ceux des écoles sont une gêne pour les instituteurs et les institutrices. Ils troublent les classes, sans profiter des leçons. Ils sont l'objet de la risée, des moqueries de leurs camarades qui leur donnent des surnoms blessants ; ils sont les souffre-douleurs des autres enfants. Leur carac- . tère s'irrite, ils deviennent violents, leur état mental s'aggrave.

Quant au dernier groupe, composé des arriérés, souvent instables, qui sont censés rester dans leurs familles, ils sont généralement abandonnés à eux-mêmes, errent dans les rues, fréquentent les vagabonds ou les pires vauriens, et leur servent d'instruments pour commettre des délits de toutes sortes e( même des crimes. On les arrête, on les place dans des maisons de correction où ils finissent de se perdre et plus tard la société dépense pour eux, en pure perte, dans les prisons, un argent qui aurait été mieux emproyé à les instruire, à les relever, à les perfectionner.

Pour ces différentes catégories d'enfants, les moins malades, qui n'offrent .qu'une diminution des facultés întellectuelles, sans perversion notable des instincts, sans accidents convulsifs, les asiles-écoles ne sont pas indispensables. On pourrait les assister, les traiter et les instruire dans des classes spéciales où seraient mis à contribution, pour eux, les méthodes et les procédés d'éducation des asiles-écoles.

L% ENFANIIS ▲llRIÉR]i8.

Nous ajouterons même que la socrétë a lé devoir de s'intéresser à eux. La loi sur Tobligation de rinstruction Texige : il ne faut pas qu*ils soient plus longtemps hors de Técole. Aujourd'hui on se les rejette de tous côtés ; on essaie de Técole laïque puis de l'école congréganiste. Finalement ils sont exclus. Que deviennent-ils? de mauvais sujets d'abord, ensuite des criminels, en général toujours irresponsables.

Bien des fois, nous avons appelé l'attention sur ces classes spéciales, entre autre ici même, en 1891. Nou« appuyions notre proposition sur l'existence, dans certaines villes des Pays Scandinaves,- d'Allemagne, de la Suisse et d'Angleterre de ces classes spéciales.

Ce sont le Danemark et la Norwège qui, les premiers» paraissent avoir institué ces classes spéciales (f j qui leur ont rendu et leur rendent chaque jour d'incontestables services.

En 1889, le gouvernement bâlois a créé à titre d'essai, dans la ville de Baie, des classes à l'usage des élèves de faible intelligence. « On n'y admet, ni les enfants atteints de maladies corporelles ou mentales, ni les enfants corrompus. » Le nombre des élèves d'une classe spéciale ne doit point dépasser 25.

Au mois de janvier 1892, le School Board for London nous a adressé une de ses institutrices les plus distinguées, Mistress Burgwin, chargée de se rendre compte de ce que nous faisions dans notre service de Bicétre. Sa mission consistait ai(ssi à étudier, s'il y avait lieu, l'organisation de ces classes spéciales dont nous venons de parler. A la suite de la mission de Mistress Burgwin, le ScHool Board de Londres a décidé, en juillet 1892, l'organisation de classes spéciales. Il y avait en mars 1894, 9 classes spéciales avec 12 instituteurs ou institutrices titulaires et 7 adjoints qui pnt acquis les qualités requises pour la . direction des 7 nouvelles classes spéciales qui vont être '

(1) Voir : Bourneville. — Asaiataitce, traitement et éducation des enfants idiots, rapport fnfli aa Congrès national d'Assistance publique de Lyon en 1894, pages 112, ir, etc.

CUSS&fi 8PéClALfi6.

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créées (1). En prësôUce des^ résultats obtenus, d'^autres Tilles se préparent maintenant à suivre Texemple donné par le School Board de Londres. Les classes ont été visitées par les inspecteurs royaux, «i Après cette inspection, dit Mistress Burgwin, quelques écoliers sont retournés dans leurs anciennes écoles, où, je Téspôre, ils seront capables, jusqu'à un certain point, de suivre leurs camarades. S'il en était autrement, Télève qui se serait montré trop inférieur serait réadmis à Vécolô spéciale, a

L^an dernier nous avons entretenu de nouveau la délégation cantonale de cette question et sur notre demande M» Foubért a invité les instituteurs et les institutrices dès V* et yp arrondissements à lui adresser une listé des enfants arriérés et indisciplinés qu'ils avaient dans leurs écoles. Nous avons résumé lé résultat de cette enquête dans le tableau suivant :

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