DE LA VIE ANIMALE

cliet lai uiié manière d'être difierentei mfttt^daiis ^te . époque remarquable dea deux vies^ où roue a'aeeroit prèsque du dotible, etoù Faiitre commence, toutes deux prennent lin caractère distinct, et l'agrandissement de la pre- . mière ne suit point les mêmes lois que le développement de la seconde.

> Noué femenfuerona bientôt que iea organes de là ^e iâieme atteignent tmit à coup fa perfectiion^; - que dès .

rînstant où ils agissent, ils le font avec autant de précision ' que pendant tout le reste de leur activité. Au contraire, les organes de la vie externe ont besoin d'une espèce d^éducation ; ils ne parviennent que peu à peu à ce degré Û0 perfection que leur jeti doit dans latauite wm offrir. Cette déportante dîAirence mérite oiî examen appro<* fondi : commençons par l'apprécier dans la vie animale. •-Parcourez les diverses fonctions de cette vie qui, à la . naissance, sort tout entière du néant où elle était plongée. : ymis observerea; dens leur développeiiMiDl une marcbe lentei.'gradaée; yoos verrez qite c'est inBeoaiblementy el par une véritable édacation, que les oigaoee parviennent à s'exercer avec justesse. ' . - .

-Les sensations, d abord confuses, ne tracent à l'enfant que des images générales ; l'œil n'a que le sentiment de . lumière, roréille.que celui de son, te ^oùt que celui de s^vear, Keiiez que celoi d'odepr ; ri^n eneore n'est djstinet • dans ces affections générâtes des sens.' Ilak rhalHtade émousse insensiblement ces premières impressions; alors . naissent le^ sensations particulières : les grandes différences 4eS' couleurs, des sons, des odeurs, des saveurs, sont * . perci^;peuàfiettIesdtfiérenceS''8eeondaire&lesontaiu5si; . eiifin,4ui bont'.d'nn cMaio^emps, T^nfent à appris par : Texercice à voir, à entendre, à goûter, k sentir et à toucher. '

• Tel homme qui sort d'une obscurité profonde où il a été • longtemps retenu, est-il frappé d'abord par la lumière, et lyèrrtvepVU gué par giftdalioa à diaMngùliir les !ol]|jet« qui'.

02 ORIGIÎfE BT DÉVELOrïBIIBRT

]a réflécbisseût. Tel, coaioie je l'ai dit, celui devant lequeï se déploie pour la première fois le magique spectacle nos ballets, n'aperçoîi-H au premier coup d'œil qu'un tout qui le charme, et ne parvient-il que peu à peu à isoler lesjouissances que lui procurent en riiéme temps la daujse, la musique, les décorations, etc.

Il ea est de l'éducation du cerveau comiue de celle des sens ; tous les aetes dépendants de soq actioii n'acquièrent . que graduellement le degré de précision auquel ils sont destinés : la perception, la mémoire, l'imagination, faeul* . tés que les sensations précèdent et déterminent toujours, croissant et s'étendent à mesure que des excitants nouveaux yleonent à en déterminer l'exercice. Le jugement^ dont.eÛes sont la triple tMse, n'Msooie d'abord qu'inréga- Itèrement des notions ^les-mémes irrégunères; blentM plus de clarté distingue ses actes ; enfin Us devienneiit ri* goureux et précis,

4ja voix, laloeomotion, présentent le même phénomène; les ens des jeunes animaux ne présentent d'abord qu'un son informe, et qui ne porte aucun caractère ; i'Age les

. modifie peu à peu, et ce n'est qu'après des exercîces fréquemment répétés qu'ils affectent les consonnances parti- ■ culières à chaque espèce, et auxquelles les individus de même espèce ^ne se trompent jamais, surtout dans la saison des &nM>urs« le ne parle pas de la paro}e, eileest ti-op évidemment le ifruit de réducation. . .

Voyez l'animal nouveau-né dans ses mouvemenis muFtipliés; ses muscles sont dans une continuelle action. Comme tout est nouveau pour hii, tout l'excite, tout lo fait mouvoir : il veut toucher tout ; mais la progression, la station ménie, n'ont point encore lieu dtm ces eonttaoiiens sans nombre des organes musculaires locomoteura t' il finit que l'habitude lui ait appris l'art de coordonner t^ ou telle contraction avec telle ou telle autre, pour produire tel ou tel mouvement, ou pour prendre telle ou telle attitude.

" Ju[£(|ue*là il vacille, ebaneellei et tombe à chaque iastaot.