ANALYSE GRAMMATICALE ET LOGIQUE COURS ELEMENTAIRE
Petits exercices à l'analyse gramlogique.
Exercices graencore tres simples.
Exercices plus fermes et méthodiques, mais variés et pas trop longs.
Mèêmes exercices que l'année précédente, avec développements complémentaires.
d'initiation |
1er degré
(a) Analyse grammaticale— Initiation sous forme orale: faire observer puis rechercher des mots de même nature, déjà étudiés en grammaire, tantôt une espèce, tantôt une autre.
(b) Analyse logique —Initiation sous forme orale: faire observer les éléments essentiels de petites propositions très simples : sujet, verbe, attribut.—Choisir des propositions dont les termes sont exprimés par un seul mot.
(a) Analyse grammaticale—Faire rechercher des mots de même nature, déjà étudiés en grammaire, tantôt une espèce, tantôt une autre.
(b) Analyse logique.—Faire rechercher oralement les éléments essentiels d'une proposition : sujet, verbe, attribut.
(a) Analyse grammaticale—Le plus souvent orale, quelquefois écrite—Nature des mots étudiés en grammaire, avec leurs modifications et leurs fonctions les plus simples.
(b) Analyse logique—Le plus souvent orale, quelquefois écrite.—Recherche et nature des éléments d'une proposition, décomposition de phrases en propositions.
Qnd degré
(a) Analyse grammaticale—Comme la troisième année; ct développements en rapport avec l'étude de la grammaire.
(b) Analyse logique—Comme la troisième année; en plus, distinction des propositions principales et des propositions complétives.
COURS MODELE (Intermédiaire)
Exercices dués, sous orale surtout.
graforme
Exercices gradués, sous forme orale surtout.
(a) Analyse grammaticale—Revision approfondie du cours précédent, et développement en rapport avec l’étude de la grammaire.
(b) Analyse logique.—Revision approfondie du cours précédent; et distinction des espèces de propositions complétives : déterminative, explicative, directe, indirecte, circonstancielle.
(a) Analyse grammaticale—Comme la cimquième année. ;
(b) Analyse logique—Comme la cinquième année. En outre, notions fondamentales sur la place des termes dans une proposition et dans une phrase.
Langue française
ANALYSE GRAMMATICALE ET LOGIQUE COURS ACADEMIQUE (Primaire supérieur)
7e | Exercices réca- (a) Analyse grammaticale.—Revue générale Année | pitulatifs, de temps| des cours précédents. | à autre. (b) Analyse logique.—Revue générale des cours précédents.
e Exercices réca- | (a) Analyse grammaticale—Comme la sep- Année | pitulatifs, de temps tième année.
à autre. (0) Analyse logique—Comme la septième année.
Les exercices d'analyse grammaticale et d'analyse logique doivent être menés de front dès la première année et conduits ensuite parallèlement,—à tous les degrés du cours. L'expérience démontre que c’est la marche la plus naturelle et celle qui présente le moins de difficultés: ces deux sortes d'analyse se prêtant un mutuel et constant secours.
Au surplus, il est clair que pour ces exercices, comme pour tous les autres, il faut de toute nécessité suivre un ordre progressif, échelonner les développements e: les difficultés. Le mieux serait de préparer des exercices correspondant aux parties de la grammaire déjà étudiées et à celles-là seulement. L'analyse servirait ainsi de précieux contrôle à l’enseignement grammatical.
La première année, on fera chercher, dans les textes lus, ou de préférence dans les petites dictées, des noms, des qualificatifs, des verbes; plus tard, des noms singuliers et pluriels, des noms masculins et féminins, des qualificatifs singuliers et pluriels, masculins et féminins; et l'on fera observer les éléments essentiels d'une proposition simple: sujet, verbe, attribut.
La deuxième année, on fera chercher en outre l'indicatif présent, le passé indéfini, le futur simple des verbes être et avoir, et de quelques autres verbes faciles ; et ensuite tous les temps du mode indicatif :—les élèves seront en même temps habitués à la recherche des éléments d’une proposition : sujet, verbe, attribut.
En troisième année, les exercices seront poussés plus loin, prendront une forme plus méthodique, et marcheront pas à pas avec l’étude de la grammaire. Les élèves indiqueront : la nature des mots; leurs principales modifications, c’est-à-dire les accidents de genre, de nombre, de personne, de temps, etc. ; ainsi que les rapports les plus simples des mots entre eux: sujet, attribut, complément, etc.—Et ils débuteront dans l'étude de la nature des éléments de la proposition.
Dès la quatrième année, l'analyse grammatica!e atteindra à peu près son complet développement, sauf certaines particularités réservées pour la syntaxe; mais sans verser cependant dans l’exagération, en substituant au strict nécessaire les curiosités, les subtilités et les fantaisies. De même, dans l'analyse logique seront réservés pour le cours modèle l'étude des différentes espèces de propositions complétives et tout ce qui a trait à la syntaxe, et seront bannis impitoyablement tous les détails oiseux ou de pure curiosité. On ne peut donner la première phrase venue à analyser tout entière que lorsque la grammaire a été vue elle-même dans son entier. Cette manière de procéder ramènerait d’ailleurs chaque fois des répétitions monotones et inutiles.
Que le maitre demande plutôt aux élèves de relever — et cela de préférence encore dans les dictées — aujourd’hui tous les mots d’une espèce déterminée; demain tous les mots masculins et féminins ; une autre fois les mots singuliers et plurieis; aujourd'hui Îles verbes actifs: demain les verbes passifs: et successivement les verbes pronominaux, etc. ;—ou encore les modifications de certains mots, es rapports de quelques mots entre eux.—Et de même pour l'analyse logique.
C'est à la fin des études grammaticales seulement, qu'on pourra de temps à autre, sous forme de récapitulation, faire analyser avec profit toute une phrase, en
prenant les mots les uns après les autres.
le Année
Langue française
