ECRITURE
COURS ELEMENTAIRE
Explication des princices (position du corps et du bras, tenue du cahier et de la plume) et des éléments les plus simples de l'écriture; — premiers exercices.
Explication continuée des principes et des éléments de l'écriture: exer cices gradués.
Revision des principes et des éléments de l’écriture; exercices variés.
Revision générale et formation d'une bonne écriture courante.
ler degré
Explication orale bien graduée, au tableau noir, des formes radicales et de leurs dérivés. Devoirs d'application surveillés, le plus tôt possible sur le cahier, avec modèles mobiles No 1.
Explication orale continuée, au tableau noir, des formes radicales et de leurs dérivés.
Exercices surveillés d'application sur le cahier, avec modèles mobiles No Il.
Revue des deux premières années, avec étude spéciale des majuscules.
pioi alternatif, surveillé, du cahier avec
modèles mobiles No III et du papier libre.
Premiers exercices au cahier de «devoirs journaliers.
Qnd degré
Exercices particuliers pour le développement du mouvement de la main, et la formation d'une écriture courante et rapide.
ploi alternatif, surveillé, du cahier avec modèles mobiles No IV et du papier libre.
Cahier de devoirs journaliers.
COURS MODELE (Intermédiaire)
Leçons récapitulatives sur les principes et les éléments de l’écriture.
Faire acquérir une bonne écriture courante, bien nette et lisible.
Leçons récapitu-
latives sur les principes et les éléments de l’écri- ‘ture.
Culture spéciale
de ja réguiarité ct |
“de l'élégance dans l'écriture.
Cahier avec modèles mobiles, No V et VI:
papier libre.
Catier de devoirs journaliers.
Cahier avec modèles mobiles No VII et VIII; papier libre.
Cahier de devoir: journzliers.
DR ee TO ci MERE RRE M MORE 1e 200 STE
58 RÈGLEMENTS DU COMITÉ CATHOLIQUE Langue française
ECRITURE COURS ACADEMIQUE (Primaire supérieur)
Leçons récapi-
| %e tulatives de temps Modèles mobiles, papier libre. Année à autre, avec ex2r- Cahiers de devoirs journaliers. cices variés d'ap- | plication.
Comme la septi- Comme la septième année.
Année ème année,
La leçon d'écriture comprend les exercices suivants: 1° lecture par les élèves des lettres ou des mots qu'ils vont avoir à copier; 2° explication orale, raisonnée et gradué : des éléments graphiques, avec tracé au tab'eau noir; 3° exposition méthodique des principes ou conseils relatifs à la tenue du corps, du bras, du cahier, du Crayon ou de la plume; 4° devoir d'application, avec surveillance et correction individuelle par le maitre; 5° correction collective au tableau noir.
Les premiers éléments, c'est-à-dire les formes radicales et leurs dérivés, peuvent être exposées comme suit: les lettres formées de lignes droites et de courbes simples; les lettres formées de courbes combinées ; les liaisons des lettres les unes avec les autres.
L'usage de l'ardoise n'étant pas autorisé pour la leçon d'écriture, les maîtres s’en tiendront strictement à cette règle: ils feront écrire tout d'abord sur le papier avec un crayon tendre, et le plus tôt possible avec une plume.
uant aux exemp'es, ie programme recommande ‘emploi des modèles lithographiés mobiles. En conséquence, l'école devra posséder chacun de ces modèles en autant d'exemplaires qu’il y a d'élèves dans une division, afin que tous puissent copier le même en même temps, et que les explications s'adressent à toute une catégorie d'écotiers de même force. Car il est bien entendu que l'usage des modèles imprimés ne dispense en aucun cas le maitre de faire au tableau noir, avec tracé à l'appui, une véritable leçon orale.
vec les commençan’. surtout, a'ler lentement est une condition de réussite. On ne craindra donc pa: .: revenir sur un exercice manqué.
outefois, il ne con : t pas de s’attarder trop dans les exercices préparatoires.
Un moyen très ef:.ce d'améliorer les mauvaises écritures, c'est de n'exiger que la correction d'un ul défaut à la fois: diviser la difficulté, c'est la résoudre plus facilement.
Enfin il importe de ne jamais perdre de vue que si les exercices spéciaux sont excellents, on n'obtiendra pourtant une bonne écriture qu’en obligeant les élèves à soigner constamment tous leurs devoirs sans exception.
On veillera aussi à ce que tout ce qu'ils écrivent soit exempt de certains défauts nuisibles à la clarté du texte et à l'harmonie de son aspect. L'emploi du papier libre, sans marge ni réglure, rendra ici de précieux services.
On habituera l'élève à y tracer des lignes d'écriture droites, régulières, également espacées. On lui fera des observations du genre de celles-ci: voici une page commencée trop haut ou finie trop bas: voici un titre qui n’est pas au milieu de la page; voici le commencement d’un alinéa qui n'est pas mis en retrait: voici une marge irrégulière; voici un mot coupé à la fin de la ligne où la scission porte au milieu de la syllabe; en voici un autre dont les dernières lettres accumulées s’infléchissent sur le bord extérieur de la page, etc, etc.
Le jour de l'examen public, on doit produire les cahiers des élèves—e: non pas des échantillons préparés spécialement en vue de l'examen, quelques jou-; auparavant.
Initiation, sous forme d’entretien.
—Notion des éléments les plus simples, — exercices d'application, très faciles.
Initiation continuée sous forme de conversation.—
Les premiers élé- |
ments continués.-- Exercices
te, très faciles.
Emploi du ma-
nuel combiné avec | orale, |
la forme celle-ci dominante. — Etude plus | étendue ues élé ments déjà appris; mais toujours d’après le expérimental. — Exercices
tion.
e d'application oraux d'a- | | bord, écrits ensui-
élé- |
procédé |
d’apoli- | | cation et d’inven- |
Langue française
GRAMMAIRE
COURS ELEMENTAIRE
ler degré
Faire reconnaitre, dans les textes lus ou les leçuns orales, d'abord: les voyelles, les consonnes, des noms, des qualificatifs, des verbes; ensuite, des noms singuliers et pluriels, des noms masculins et féminins, des qualificatifs singuliers et pluriels, des qualificatifs masculins et féminins.
Le nom.—Notions très simples sur le nom —genre et nombre; attirer l'attention sur la formation des pluriels.
L'adjectif qualificatif. —Notions très simples sur l'adjectif qualificatif — genre et nombre: attirer l'attention sur la formation des pluriels et des féminins.
Le verbe.—Notions très simples sur le verbe; conjugaison orale — en propositions complètes :—d'abord, de l'indicatif présent, du passé, indéfini, du futur simple des verbes être et avoir, et de quelques verbes fréquemment employés ; pue | du conjugaison à tous les temps de l’in-
icatif.
Revision de la deuxième année.
Le nom.—Nom propre, nom commun; règles des plus simples de la formation du pluriel.
L'article—Notion générale des articles:
idée des espèces.
L'adjectif qualificatif —Règles les plus simples de la formation du pluriel et du féminin: règle générale de l'accord de l’adjectif avec le n ,
om.
L'adjectif “éterminatif.—Idée de l'adjectif déterminatif en général.
Le verbe.—Conjugaison orale et écrite — en propositions complètes — à tous les temps et à
tous les modes des verbes fréquemment employés, réguliers ou irréguliers; idée des modes ; règle générale de l'accord du verbe avec le sujet; attirer l'attention sur l'orthographe du participe passé sans auxiliaire, avec l’auxiliaire être.
Le pronom.—Nrtions sur le pron2m en général; idée des es: ces.
Les mots invariables.—Les faire reconnaitre, et notions élémentaires.
EE en
Année
Langue française
GRAMMAIRE
COURS ELEMENTAIRE
Emploi du manuel, forme orale dominante et procédé expérimental.
—Etude plus approfondie et méthodique de tous les éléments, — Exercices variés
. d'application et
d'invention.
Qui degré Revision des années précédentes.
Le nom.—Les noms composés; étude continuée de la formation du pluriel des noms communs et des noms Les gd notions usuelles sur la formation du pluriel des noms composés,
L'article.—Elision, c: itraction ; idée des espèces plus développée.
L'adjectif.—Etude continuée de la formation du pluriel et du féminin: règle de l'accord de l'adjectif qualifiant plusieurs noms. Observations usuelles sur l'orthographe de certains adjectifs qualificatifs: grand, feu, demi, nu, cijoint, ci-inclus.
L'adjectif déterminatif —Distinction des espèces. Observations usuelles sur l'orthographe et l'emploi de certains adjectifs déterminatifs : vingt, cent, mil, mille, même, tout, quelque.
Le pronom.—Distinction des espèces; règles d'accord; observations les plus importantes sur l'orthographe et l'emploi de certains pronoms usuels : en, y, à qui, auquel, d'où, dont, etc.
Le verbe.—Conjugaisons orales et écrites — sous formes variées,—y compris les verbes réfléchis ou pronominaux et les verbes impersonnels ; exercices pratiques sur l'emploi du subjonctif, sur la concordance des temps; règles de l'accord du participe passé, sans auxiliaire, avec les auxiliaires être et avoir: remarques sur l’orthograrhe de certains verbes dont l'avant dernière syllabe se termine par e muet où 6 fermé ; et des verbes en cer, ger, eter, eler, yer, ier; en ir, en aître et en oître, en indre et en oudre: différs entre le participe présent et l'adjectif verbal.
Les mots invariables —En distinguer les espèces ; observations pratiques sur l'emploi de certains mots invariables: plutôt, plus tôt, parce que, par ce que, quoique, quoi que, quad, quant, etc.
Langue française
GRAMMAIRE
COURS MODELE (Intermédiaire)
Emploi dominant du procédé expérimental, et initiation à la forme déductive—Muitiglier et varier les exercices d’application et d'invention.
+ La forme déductive consiste à aller de la Revision des élé- | règle aux exemples. Le maître formule la règle: ments; et règles | il l'explique, puis l'applique à des exemples écrits Année |les plus usuelles | au tableau noir; enfin, il demande aux élèves de de la syntaxe. trouver eux-mêmes des exemples en application de cette règle. Il est avantageux d'initier les élèves à cette méthode, surtout à l'occasion des revues, lesquelles pourront ainsi se faire beaucoup plus rapidement.
Revision des éléments ; syntaxe Procédé expérimental et forme déductive— d'accord, et prin- Multiplier et varier les exercices d'application ct Année | cipales règles de la | d'invention.
syntaxe de construction.
COURS ACADEMIQUE (Primaire supérieur)
Revision de la 7e syntaxe d'accord; Emploi alternatif du procédé expérimental Année étude complétée et de la forme déductive; avec exercices varis de la syntaxe de d'application et d'invention
construction.
Récapitulation Forme déductive; avec exercices varié | Année générale d'application et d'invention.
Au début, l'enseignement de la grammaire se rattache à celui de la lecture.
me il importe avant tout de mettre l'enfant en possession d'une certair.e quantité d'idées et de mots, on ne le fait jamais trop parler, observer et rendre compte de ses observations. Il ne s’agit encore que de faire reconnaître les noms contenus dans la leçon de lecture. Celle-ci ayant été expliquée à son heure, les enfants ne trouvent rien de trop abstrait dans cette recherche. On leur donne de la même manière une idée du genre et du nombre des noms. Plus tard, on leur fait distinguer des qualificatifs et des verbes, le genre et le nombre des qualificatifs.
Comme devoir d'application, les mots qui ont fait l’objet de ! maire ét qui ont été écrits au tabieau par Île maitre, sont copiés p
Pendant toute le deuxième année, la leçon garde encore ;a Le maitre pose quelques questions bien choisies d'avance, et ::: ront d'exemples pour la leçon du jour sont écrites au .ableau part de ces exemples et, par des interrogations habilement cor
gran ne LT on ge
=: LE à sé . 3 143 EAN OPERA PE PMMREN ARE
Langue française
GRAMMAIRE
enfants à trouver cux-mêmes Ja règle. Il formule ensuite cette règle avec précision; puis les élèves cherchent de petites phrases d'application. Enfin la règle est récitée plusieurs fois collectivement.
Insi, Pour enseigner comment se forme le Pluriel des noms, on écrit sur le tableau noir plusieurs noms, au singulier dans une colonne, au pluriel dans une autre. Les élèves en examinent l'orthographe et le sens, et découvrent ]a règle.
es exercices écrits doivent être très faciles et toujours expliqués préalablement. ù
Les Jeçons de grammaire aux élèves plus avancés et pourvus d’un manuel com- Prennent d’abord des interrogations individuel] plication de la nouvelle leçon, encore d’après ]
plus haut. S exercices oraux et écrits d'application et d’inventi de formes variées, servent de contrôle pour s’ comprises et retenues,
Dans les cours supérieurs cette marche peut être modifiée et abrégée. Mais ce n'est que dans les dernières années,
et graduellement, qu'il est utile d'employer la forme dogmatique ou déductive. Là e i i de recherche, faisant appel à l’initiativ à i à trouver, ou tout au moins à contrôler, les règles nouvelles qu’
A tous les degrés, l'enseignement de la grammair
» mais aussi, et peut-être plus encore, à l’art de Parler. En consé uence, que l’on multi lie les exercices oraux, qu’on s'efforce de es que pe q À les rendre intéressants, Et ils sero:
les jeunes élèves en parti-
€ un cantique, tu chantes un cantique :—et Puis, pas à tous les temps et à t sonnes d'un même verbe is à i à i Et ainsi de suite, en graduant les difficultés et le écoliers.
e Année
2e Année
| ÿe . Année
ge Année
ge Année
| OTaux
| maticale et
| dués,
Langue française
