Quel. sont les avantages et les défauts de chaque mode

Le mode individuel a jour principal avantage que l’instituteur peut plus facilement se proportionner à la capacité de chaque enfant. Les défauts en sont : qu'il est plus fatigant pour le maître; qu'il ne permet à celui-ci de donner que très-peu de temps à chaque enfant; qu’il présente beaucoup de difficultés pour le maintien de la discipline ; enfin qu'il ne peut aucunement exciter l'émulation parmi les élèves.

Le mode simultané a pour principaux avantages : 1° d’obliger le maître à moins de répétitions ; 2° de faire profiter les enfants de tout ce qui se dit ct de tout ce qui se fait dans la classe; 3° d’exciter puissamment l’émulation parmi eux. Il a l’inconvénient que les explications ne sont pas proportionnées à la capacité de tous les élèves.

Le mode mutuel enfin a pour avantage de tenir tous les enfants de l’école continuellement occupés à la fois. Mais il présente le grave inconvénient, 1° que les enfants des divers groupes sont dirigés simplement par des moniteurs, qui souvent sont soit trop peu instruits, soit trop légers, soit trop enflés de leur petite autorité, soit enfin peu équitables ; 2° que les moniteurs n’ont pas assez de temps pour étudier eux-mêmes.

86. Quels sont les caractères essentiels d’une bonne méthode ?

Une bonne méthode doit avoir pour effets de tenir les enfants sages et attentifs, d’exciter parmi eux une louable émulation, de ménager le temps, ainsi que la santé de l’instituteur, tout en faisant faire aux élèves des progrès constants.

87. Quel est le mode qui convient le mieux à la plupart des écoles ?

Le mode qui convient le mieux à la plupart des écoles, est celui qu’on appelle mixte,

* 13. Le mode d'enseignement mixte, ou simultané-mutuel, est celui dans lequel l’instituteur enseigne lui-même successivement à chaque groupe, tandis que les autres groupes sont sous la conduite de moniteurs.*

* 14, Dans les modes simultané et simultaué-mutuel, il est plus aisé de maintenir la discipline et d’exciter l’'émulation parmi les enfants; l’instituteur les instruit par lui-même le temps nécessaire ; enfin les élèves profitent de tout ce qui se fuit et de tout ce qui se dit dans la classe. *

88, Quelle méthode peut-on suivre pour apprendre aux enfants à connaître les lettres ?

* 19. La meilleure méthode pour apprendre aux enfants à connaître les lettres est 1° de ne leur en enseigner que quelques-unes à la fois; 2° de les leur montrer sur un tableau, afin de mieux parler aux yeux; 3° de leur en faire bien remarquer la forme. *

89. Quelle méthode faut-il suivre pour apprendre anx enfants à bien épeler ?

* 20. La meilleure manière d'apprendre aux enfants à épeler (suivant l’ancienne méthode) est 1° de leur faire prononcer chaque lettre et chaque accent bien distinctement ; 29 de leur faire assembler successivement chaque syllabe, puis le mot entier; 30 de les faire épeler beaucoup par cœur ; 4° de commencer par les mots les plus courts et les plus aisés. On peut aussi leur faire prononcer les syllabes sans les épeler, d’après la méthode nouvelle, *

* 21. Pour apprendre aux enfants à bien lire, il faut 1° leur faire faire les liaisons convenables ; 2° leur faire observer les pauses indiquées par les signe. de ponctuation ; 3° tendre, non à ce que les enfants en lisent Hen long, mais à ce qu’ils lisent correctement; 5° leur faire prendre un ton de voix modéré, qui ne soit ni perçant, ni languissant, ni chantant, ni monotone ; 6° leur faire répéter souvent les mêmes phrases.

On doit encore tâcher que les enfants lisent avec intelligence, et pour cela leur expliquer la valeur des mots rares ou difficiles, et le sens des phrases, et leur en demander ensuite compte, ce que l'on appelle de la lecture raisonnée. *

40, Quelle méthode faut-il suivre dans l’enseignement de la calligraphie ?

* 22. Pour apprendre la calligraphie aux enfants, il faut 1° veiller à la position du papier, du corps, des bras, des mains, des

doigts et de la plume ; 2° les accoutumer à avoir une écriture bien régulière sous le rapport de la longueur, de l’inclinaison et de l’espacement des lettres et des mots; 39 les faire écrire d’abord en gros, puis en demi-gros, et en dernier lieu en Jin; 49 les faire commencer par des barres, puis par les lettres minuscules les plus faciles; 59 les obliger à toujours suivre l'exemple et à conserver leurs cahiers bien propres; 6° exiger que tous les devoirs soient écrits avec soin. *

41. Comment doit-on apprendre aux enfants les éléments de l'orthographe ?

* 24, La meilleure méthode pour enseigner l'orthographe usuelle aux enfants est 1° de les faire souvent épeler par cœur; 2° de leur donner des dictées fréquentes, qu'ils corrigent immédiatement sur les indications du maître; 3° de leur faire recommencer ces dictées jusqu’à ce qu’elles soient exemptes de fautes.

Quant à l'orthographe grammaticale, on doit 1° donner aux enfants à corriger chaque jour quelque exercice correspondant aux règles de grammaire qu'ils étudient ; 2° leur faire souvent écrire des phrases sur le tableau noir; 3° les habituer à analyser, afin qu’ils se rendent bien compte à eux-mêmes de toutes les règles à appliquer. *

42. A quelle méthode l’enseignement de la grammaire et celui de l’arithmétique peuvent-ils être soumis ?

La grammaire peut s’enseigner par synthèse et par analyse. On définit d’abord clairement la partie du discours dont il s’agit, en expliquant soigneusement tous les mots que renferme la définition. Puis on donne successivement les différentes règles, en les éclaircissant par des exemples bien choisis, et des exercices convenablement gradués.

Pour s'assurer que les élèves ont compris et retenu les règles, on les habitue ensuite à l'analyse grammaticale, qu'on leur fait faire d'une manière graduée et méthodique. Lorsqu'ils sont plus âgés et plus avancés, il est fort utile de leur enseigner l’analyse logique.

* 23. Pour enseigner le calcul, il est important 1° de commencer par apprendre aux enfants à écrire et à lire les nombres ;

ure bien : de l’esbord en es faire jules les à condevoirs

lents de

> usuelle ; 2° de \édiate- )mmen- 2,

ler aux ant aux t écrire alyser, règles

et celui

nalyse.

s’agit, à défies, én ercices

règles, r fait sont l’ana-

> cOMibres ;

2° de n'avancer que graduellement; 3° de donner soi-même des exemples sur chaque nouvelle règle, avant de faire résoudre des problèmes aux élèves ; 4° enfin, d'accoutumer ceux-ci à être bien méthodiques dans leurs opérations de calcul, et à les faire à haute voix, chacun leur tour. *