INTONATION VOCALISÉE SANS RYTHME

Vocaliser consiste à chanter une phrase musicale sous une voyelle, au lieu de donner à chaque note le nom qui lui convient.

C est ici le moment d'exercer les élèves sur tous les intervalles, en leur faisant observer que cette dictée sans rythme doit être écrite avec deux blanches.

Le professeur, après avoir fait entendre la gamme du ton et l’accord parfait, vocalise sans rythme et sans battre la mesure, deux sons d’abord, puis 3, 4 ou 5 sons que les élèves répètent en solfiant ou écrivent sur leur carnet.

Ils doivent également mentionner le nombre de tons et deini-tons contenus dans l’intervalle et la qualification de celui-ci.

Lorsque les études seront assez avancées, le professeur doit employer des dièses et des bémols accidentels.

Les élèves après avoir écrit les intervalles ou la phrase musicale renfermant ces accidents devront désigner les notes qui ont été diésées ou bémolisées.

Arrivés à cette période les élèves pourront commencer à écrire sous la dictée du professeur, des airs, des chansons populaires sans les paroles, des leçons de solfège, etc...

Le maître fera entendre préalablement en battant la mesure, et en vocalisant le morceau dans son ensemble, ne dépassant pas autant que possible 8 mesures. Il devra ne dicter que deux mesures au plus en les répétant plusieurs fois.

Lorsque les élèves seront encore plus avancés, le professeur en employant le même système ne devra plus battre la mesure, mais en vocalisant il accentuera sur le premier temps de chaque mesure.

Il suffira donc aux élèves de remarquer si le temps fort revient de deux en deux, de trois en trois, ou de quatre en quatre temps :

Nous aurons le soin d’indiquer dans les leçons pratiques, la marche régulière de toutes ces règles.

Nota : Dans tous ces exercices il faut graduer les difficultés d’intonation.

C’est ainsi qu’on peut arriver à écrire un air chanté par des paysans ou des bergers.

Malgré le rythme infidèle ou dénaturé de leur chanson, on peut reproduire celle-ci avec la plus grande fidélité. Un grand nombre de chansons populaires de la France doivent leur conservation à l’habileté et surtout au dévouement de savants musiciens, tels que Boargault-Ducoudray, Weckeriin, et Tiersot , qui ont su les recueillir très fidèle

ment ; elles étaient devenues méconnaissables par l’altération de leur rythme et par la fausse intonation mélodique.

Dernier conseil :

La dictée d’une leçon terminée sera transcrite sur le tableau par le professeur, afin que les élèves puissent la corriger sur leur carnet, puis après avoir pris le ton, ils solfieront le morceau d’un bout à l’autre en battant la mesure.

Nous croyons que tous ces conseils suffiront pour répondre au programme imposé actuellement aux élèves de nos écoles.