Victor Hugo raconté, ch. xxi

sa démarche. Sa rancune vivace lui a inspiré de jolis vers :

Cet homme chauve et noir, très effrayant pour moi,

Et dont ma mère aussi d'abord eut quelque effroi,

Tout en multipliant les humbles attitudes,

Apportait des avis et des sollicitudes.

— Que rcnfçint n*était pas dirigé; — que parfois

Il emportait son livre en rêvant dans les bois ;

Qu'il croissait au hasard dans cette solitude; —

Qu'on devait y songer; que la sévère étude

Était fille de r£>mbre et des cloîtres profonds; —

Qu'une lampe pendue à de sombres plafonds

Qui de cent écoliers guide la plume agile

Éclairait mieux Horace, et Catulle, et Virgile,

Et versait à l'esprit des rayons bien meilleurs

Que le soleil qui joue à travers l'arbre en fleurs;

Et qu'enfin il fallait aux enfants, — loin des mères, —

Le joug, le dur travail, et les larmes amères.

Là-dessus, le collège, aimable et triomphant.

Avec un doux sourire, offrait au jeune enfant

Ivre de liberté, d'air, de joie, et de roses.

Ses bancs de chêne noirs, ses longs dortoirs moroses,

Ses salles qu'on verrouille et qu'à tous leurs piliers

Sculpte avec un vieux clou l'ennui des écoliers,

Ses magisters qui font, parmi les paperasses,

Manger l'heure du jeu par les pensums voraces,

Et sans eau, sans gazon, sans arbres, sans fruits mûrs.

Sa grande cour pavée entre quatre grands murs i !

Mme Hugo, pour avoir la paix, laissa ses enfants libres d'agir à leur gré ; ils demeurèrent les hôtes assidus du bonhomme Royol.

De grands événements bouleversaient la France.

L'Em.pire tombait. Les alliés envahissaient Paris. La

. Restauration renversa ce qu'avait édifié Napoléon, et le

/ générd HugoJuiiiesUtué. Il se dit alors qu'il était temps

de songer sérieusement à l'instruction de ses fils, et il

entreprit de les diriger vers Polytechnique. "^

Ils entrèrent à la pension Cordier. Le directeur en

^' Les payons et les Ombres, Ce qui se passait aux Feuillantines.

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était, comme le père Larivière, un ancien abbé défroqué. Son établissement parut triste à Victor, que des années de liberté n'avaient pas disposé à l'internat. Pour se distraire, il organisa avec son frère des représentations théâtrales : il écrivait les pièces et jouait les rôles. Le ■^s temps passait. A ses instants de loisir, il versifiait. Son bagage poétique était déjà considérable. Enfin, par intervalles, il suivait des cours à la pension et au col ^ lège Louis-le-Grand. Nous savons — et c'est une indica- > tion intéressante — qu'il n'aimait pas la philosophie. Ses études antérieures l'avaient assurément mal préparé à une réflexion rigoureuse et méthodique. La physique, au contraire, l'intéressait beaucoup. Science d'objets ey de faits, elle parlait à cette imagination qui voulait voir, et pour ainsi dire, toucher. Les mathématiques l'alti-

^ rèrent un instant; mais ses connaissances étaient fragmentaires ; il essayait de combler les lacunes en inventant ce qu'il ignorait. Il n'y parvenait pas toujours, et se rebuta. Au reste, ses instants étaient pris. Les concours académiques, — les travaux de jeunesse dont il sera question plus loin, — ses relations avec un groupe , de jeunes écrivains, la fondation du Conservateur littéraire, tout cela l'occupait, et le détournait des exercices scolaires. Il renonça à Polytechnique, et, abandonnant

^ décidément toute étude sérieuse, quitta en 1818 la pension Cordier pour se jeter dans la vie littéraire.

Si maintenant, résumant rapidement tout ce qui précède, nous essayons de concevoir ce qu'était Hugo à seize ans, lorsqu'il quitte la pension Cordier, que pourrons-nous dire?

Hugo est-il instruit? Oui, et non. Dans ses passages chez Larivière, au collège des Nobles, à la pension Cor dier, il a appris le latin, le grec, l'espagnol, le solfège,

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l'enfance de VICTOR HUGO. 28

le dessin, la philosophie, la physique, les mathématiques. Mais, de tout cela, il n'a rien appris sérieusement ni méthodiquement. Il ne peut garder de ses études que des souvenirs hachés. Son instruction est fragmentaire, sans consistance, sans précision. Pourtant, grâce à ses lectures chez Royol, grâce à tous les volumes qu'il a dévorés, il connaît mal, mais il connaît, beaucoup de choses et d'idées. Il a beaucoup effleuré, s'il n'a rien approfondi. Son intelligence n'est pas disciplinée, mais elle est vivante et curieuse. Ce ne sont pas tant encore les connaissances qui lui manquent, que les cadres où les classer.

De son éducation, que peut-on dire, sinon qu'elle a manqué de méthode, de discipline, et môme de moralité? Elle a manqué de méthode, parce qu'au lieu de donner à l'enfant un précepteur unique, dont l'influence se fût exercée sur lui dans les différents lieux où il •séjourna, on s'en remit au hasard des rencontres du soin d'élever et de dresser ce jeune esprit. — Elle a manqué de discipline, parce qu'au lieu de diriger cette imagination naturellement ardente vers la contemplation du beau, au lieu de guider cette curiosité si éveillée, au lieu d'endiguer, en quelque sorte, toute cette force bouillonnante, on a permis à cette force, à cette curiosité, à cette imagination, de s'exercer confusément dans toutes les directions, de se satisfaire de tout ce que les circonstances leur jetaient en pâture. — Elle a manqué de moralité, parce qu'aucun effort n'a été fait pour donner à cette âme d'enfant la connaissance de ce qui est beau et de ce qui ne l'est pas, de ce qui est bien et de ce qui est mal. Elle a manqué de moralité parce que jamais elle ne s'est montrée restrictive, et qu'une éducation qui ne défend jamais n'est pas une éducation libérale, mais une éducation licencieuse — en donnant à ce

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terme son sens le plus large et le plus profond. En un mot, elle a manqué de moralité parce qu'elle a manqué d'autorité, et qu'au lieu de prendre pour principe la raison consciente, elle a rejeté tout principe.

Et pourtant, en ses effets, elle ne fut pas aussi funeste qu'on l'eût pu craindre. Victor Hugo s'est développé seul et comme il l'a voulu, mais il s'est développé dans la nature, et la nature donne rarement de mauvais conseils. Ce n'est pas tout à fait à tort qu'il nous montre son génie s'épanouissant spontanément au contact des choses. Rappelons-nous ces beaux vers de les Rayons et les Ombres, où le jardin lui-même parle et s'écrie :

mère au cœur profond, laisse-nous cet enfant! Nous ne lui donnerons que de bonnes pensées; Nous changerons en jour ses lueurs commencée^; •^ Dieu deviendra visible à ses yeux enchantés; Car nous sommes les fleurs, les rameaux, les clartés, Nous sommes la nature et la source éternelle Où toute soif s'épanche, où se lave toute aile.

Pour former de ses sens la corolle inquiète.

C'est nous qu'il faut choisir; et nous lui montrerons

Comment, de l'aube au soir, du chêne aux moucherons,

Emplissant tout, reflets, couleurs, brumes, haleines,

La vie aux mille aspects rit dans les vastes plaines*

Nous te le rendrons simple, et des cieux ébloui.

Et nous ferons germer de toutes parts en lui

Pour l'homme, triste effet perdu sous tant de causes,

Cette pitié qui naît du spectacle des choses ^ l

Dans cette perpétuelle communion de l'enfant avec les objets concrets, sa faculté d'emmagasiner les images s'est accrue, et sa faculté de les reproduire s'est aiguisée. Il a pu voir le monde tel qu'il est, ou, en d'autres termes, tel qu'il lui plaisait de le voir, sans être retenu par une contrainte extérieure ni gêné par une interprétation étrangère. Enfin, et surtout, il a passé les années de son

l. Les Rayons elles Ombres j Ce qui se passait aux Feuillnnlincs.

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enfance à voyager, et si ses voyages ont été comme ses lectures, abondants, mais rapides, s'il n'en a pu retenir que les grands aspects des choses, du moins faut-il reconnaître que des grands aspects naissent les grands contrastes et le souvenir des ensembles caractéristiques. Lui-môme nous a dit :

Je revins, rapportant de mes courses lointaines Comme un vague faisceau de lueurs incertaines *.

On ne saurait mieux voir ni mieux dire, et ces deux vers nous semblent exprimer et résumer sa jeunesse tout entière. Victor Hugo ne possédait que des lueurs ; mais de ces lueurs il fît des éclairs — parce qu'il avait le génie.