CHAPITRE QUATRIÈME

Montréal. — L'enseignement de M. Granet, — Som amour pour les erudes ecclésiastiques. — Ses œuvres.

M. Granet quitta la France en compagnie de trois autres Sulpiciens, messieurs Gottofrey, Morgan et McMahon, qu'il édifia tout le cours du voyageparsamodestie, son humilité, sa mortification, sa charité et la fidélité avec laquelle il profita de toute occasion favorable d'étudier, et d'utiliser le temps.

Ils arrivèrent à Montréal le 27 septembre, un dimanche où l’on célébrait la fête de Notre-Dame de la Merci : circonstance

ui leur parut ménagée par la Reine du

ie] ; il leur sembla qu'elle voulait les assurer qu'elle agréait leur dévouement et prenait sous sa protection leur nouvel apostolat.

M. Granet était venu dans le dessein de travailler soit auprès des ecclésiastiques,

VIE DE M. DOMINIQUE GRANET. 83 soit à la mission sauvage du lac des Deux- Montagnes. On le jugea plus utile au grand séminaire, et il alla s'établir au collège où se faisaient alors les cours de théologie.

Il professa la philosophie et la théologie, ou ‘successivement ou simultanément, selon le besoin ; mais son principal emploi, pendant douze ans, fut d'enseigner la théologie dogmatique. En 1855, au mois d'octobre, il cessa d’enseigner le dogme, et prit la classe de morale qu'il ne dirigea que sept mois, puisqu'au mois d'avril de l'année suivante, il fut nommé supérieur.

Ce ne fut pas sans une certaine appréhension que les séminaristes virent arriver le nouveau directeur; sa réserve, son extérieur austère prévenaient peu en sa faveur; ilavouait lui-même ingénuement qu'iln'yavait en sa personne rien d’attrayant.‘“ Lorsque la première fois, ilme fallut franchir le seuil de sa porte, a dit un de ses pénitents, le cœur me battait fort ; mais lorsque je vis avec quelle bonté j'étais accueilli, je ressentis autant de confiance en lui que j'en avais d’abord éprouvé de crainte.”

À la première classe l'impression fut la même ; mais quand le professeur eut parlé, on admira, on aima, on se passionna même pour un enseignement si élémen:taire et à la fois si solide et si clair.

Esprit éminemment pratique, il évitait de se jeter dans des développements audessus de la portée de ses élèves. Avant tout, il voulait être utile ; il exigeait qu’on possédât l’auteur, et qu’on pût en rendre compte avec intelligence. Il interrogeait souvent, et avec une grande clarté ; chacun devait répondre en exposant avec précision la thèse demandée, en détaillant les preuves, en résolvant les objections, et selon la méthode scolastique. Ce qui obli-

eait les plus intelligents aussi bien que es plus faibles, à travailler sérieusement, à réfléchir beaucoup. ‘“ Car, disait un de . ses anciens élèves, il n'était pas homme à Ë ; se contenter d’une leçon récitée de mé- H.

; moire ; nous devions lui rendre compte É de tous les mots.”

L’insistance avec laquelle il suivait cette méthode, sans s’en écarter d’un pas, pouvait paraître assujétissante à quelques esprits lents qui demandent qu'on les attende, à certains esprits vifs, qui, saisissant la vérité plus par intuition que par raisonnement, exigent un peu plus de liberté. Toutefois, à part cet inconvénient qui tenait à la trempe de son esprit et de son caractère, elle avait d'excellents résultats. Comme le professeur s’adressait à des jeunes gens sérieux, capables de réflexion, en présence d’une vocation dont les devoirs sont nombreux, les obligations redou-

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LEE tables, la responsabilité effrayante, si elle ( AR n'est éclairée par une science véritable, il » avait droit d'exiger d'eux une plus grande :

application au travail. Et puis, il expli- j

uait et développait les matières les plus | difficiles avec tant de lucidité ; il avait

un talent si particulier pour aider les

“à élèves à trouver dans leur traité tout ce

S 19 qu'illeur importait de savoir, sachant

à 1 mettre en relief un mot passé inaperçu

à M et en tirant des jets de lumière qui éclai-

’ L raient de nouveaux horizons, que par ce

Û Là moyen ilstimulait l'émulation générale ;

ÿ et du plaisir que l’on éprouvait à faire

à EE quelque découverte, naissait le désir d'en