LIVRE II.--DE L'ÉDUCATION DANS LA FAMILLE.
CHAPITRE Ier.--L'unité des parents 331
Cette unité, physiquement fatale, assure la vie de l'enfant ibid. Prépare son unité morale 333
CHAPITRE II.--La mère.--Le paradis maternel.--L'enfant naît créateur 336
Elle le crée, est d'abord à elle seule son monde et son Dieu 337 Mais il veut être, créer 344
CHAPITRE III.--La famille, l'asile.--Dangers dans la famille même 346
Déchirement à sa première sortie de la maison ibid. Dangers intérieurs 347 Le gouvernement de la Grâce, les gâteries 348 Absorption, emportements des mères 354
CHAPITRE IV.--Le foyer ébranlé.--Grand danger de l'enfant 358
L'absence de l'enfant. Ennui. Mobilité. Humeur 360
CHAPITRE V.--L'enfant raffermit le foyer 363
La mère veut l'élever 366 L'enfant aura-t-il une gouvernante? un précepteur? 369 Le père doit relever, assurer l'autorité maternelle 373
CHAPITRE VI.--Culture supérieure de la mère.--Savoir trop pour savoir assez 375
Du sens littéraire délicat, appliqué à l'éducation 376 Des lectures propres aux femmes ibid.
CHAPITRE VII.--Le devoir 384
Le père est pour l'enfant une révélation de justice 385 Propos de la table du soir. Première lueur religieuse 391
LIVRE III.--HISTOIRE DE L'ÉDUCATION.--AVÈNEMENT DE L'HUMANITÉ.
CHAPITRE Ier.--Anti-nature.--Inhumanité.--Écoles des frères 395
Le catéchisme et l'entorse au cerveau 396 L'effroi de l'enfant 398 Guerre à la Nature 401 Comment elle se venge: l'école cruelle et corrompue 403
CHAPITRE II.--L'âge humain.--Les deux types: Rabelais, Montaigne 405
L'éducation encyclopédique du Gargantua 407 L'éducation non scientifique qui cultive l'homme 410
CHAPITRE III.--Le dix-septième siècle.--Coméni.--Les Jésuites.--Port-Royal.--Fénelon.--Locke 413
Coméni trouve l'éducation intuitive: «Les choses avant les mots» 415 Affaiblissement. Médiocrité. Réformes bâtardes 420 Le faible type de l'honnête homme ibid. Médiocrité judicieuse de Locke 424
CHAPITRE IV.--Premier essor du dix-huitième siècle.--L'action.--Voltaire. Vico. Le Robinson 427
Le credo simple et fort du dix-huitième siècle ibid. Voltaire: Le but de l'homme est l'action (1727, 1734) 429 Vico: L'humanité s'est faite par sa propre action (1725) ibid. Foë (Robinson): L'homme seul se suffit, se sauve par l'action ibid.
CHAPITRE V.--Rousseau 434
Le grand cours de ce siècle: optimisme et liberté 435 Optimisme de Voltaire, en 1734, de Rousseau, en 1756-1762 ibid. L'Éducation de la Julie: laisser faire la nature 436 L'Éducation d'Émile, très artificielle 437 Défauts et grandeur de ce livre qui relance le siècle dans sa voie 439
CHAPITRE VI.--L'Évangile de Pestalozzi 442
Puissant effet de l'Émile en Allemagne ibid. En Suisse: Pestalozzi (1775) 443 Son dévouement. L'éducation des pauvres et des abandonnés ibid. L'école est une mère, qui nourrira l'enfant 447 La triple vie: Culture, Métier, École 448 La Suisse délivrée en 98. Le miracle de Pestalozzi à Stanz 451 Son institut de Berthoud, 1801; on déclare qu'il a découvert la loi de l'éducation 452 La réaction. Il passe dans la Suisse française; Yverdon (1803) 453 Méthode intuitive. Peu de livres. Point de Bible 455 Fécondité admirable: Ritter, Froebel, Fellenberg, Girard, etc. 456 La réaction. La ruine, le martyre de Pestalozzi (1808-1827) 458
CHAPITRE VII.--L'Évangile de Froebel 461
Lui seul a vu le brouillard, le chaos d'où part l'enfant 462 L'éducation est un secours qui lui débrouille, ordonne ce chaos 464 L'enfant veut s'approprier ce monde, en agissant et créant ibid. Froebel sut rester enfant. Génie primitif et fécond du forestier, du mineur allemand 466 L'enfant naît géomètre, constructeur et jardinier 467 Plus d'imitation, de parlage ibid. Méthodes très différentes de Fourier, de Jacotot 469 Mme Marenholz, l'apôtre de Froebel ibid. Comment la réaction travaille contre Froebel 471 Ma visite aux écoles de Lausanne et de Genève ibid.
