et isoler aussi des locutions particulières
« Pour moi » (= quant à moi) [155]
« Pour grand qu'il soit » (= quelque grand qu'il soit.) [156]
La préposition PAR.
La préposition PAR introduit d'abord divers compléments de circonstance :
* Attention ! le latin emploie deux tournures différentes. [143] à [156]
l'analyse 27
Lieu : « passer par la montagne » [157] Temps : « c'était par une nuit calme » [158] Partie : « ils se tiennent par la main » [159]
« ils sont restés par derrière. » [160] Moyen : « Ils ont tout dévasté par le fer » [161]
« Par ta lettre, j'ai tout compris. » [162] Cause : « Il a péché par mollesse. » [163] Entremise : « On le fera savoir par des messagers. » [164J Invocation : « Par les dieux immortels... » [165]
» Mettons à part le complément du passif, ou complément
d'agent (voir plus haut [76] et [77]) :
« Aveuglé par la passion... »
« Accusé par ses pairs... » [1G6]
■» Un emploi très spécial de par est celui où il se joint aux
noms de nombre pour donner le sens distributif.
« Ils sont sortis un par un ». (Ils se sont distribués, ou répartis ainsi.) [*«] (voir plus loin : NOMBRES [207].)
-> Enfin la préposition par peut former bloc avec certains
\erbes, dont on dira qu'ils se construisent avec par. (cf. tous les autres verbes transitifs indirects.) Ex. : « commencer par lui »
« commencer par se taire. » [168]
Notre mot par se rend alors diversement en latin : tantôt l'ablatif seul, — tantôt PER -(- accusatif, — tantôt A ou AB -\ablatif, etc. : il faudra toujours vérifier.
Lo préposition AVEC.
Le mot AVEC comporte d'abord un piège bien connu :
ne pas confondre :
l'accompagnement : « Il est venu avec une escorte. » [169] « J'étais sur la place avec un voisin. » [17o] (6e) « Il enverra ses troupeaux avec un chien fidèle. » [171] (6e) « Il s'exerçait avec le plus grand soin. » [172] « Il s'est trouvé sur la place avec une arme. » (il l'avait avec lui, mais ne s'en servait pas.) [173]
et le moyen : « Ils ont rempli ces vases avec des fleurs. » [174] (6e) « Ils se parfumaient avec des pâtes de senteur. » [175] « Ils frappent le rempart avec le bélier. » [t76]
(Difficulté déjà signalée plus haut pour les débutants : cf. [71] et la suite.)
• Le mot AVEC peut introduire divers autres compléments indiquant :
la manière : rejoint parfois l'accompagnement : « avec soin » [m] ou se rend par un adverbe : avec courage = courageusement.
la cause : « Avec les mœurs d'aujourd'hui, c'était prévisible ! » [178]
l'hostilité : « être en lutte avec » (= contre) [179]
Si l'on me reproche des répétitions ou redites dans cette partie ou dans la suite, je répondrai : Tant mieux ! car, pour obtenir des progrès en latin, rien ne vaut la répétition constante de certaines particularités essentielles. Dans V aspect de redites entrecroisées que prendra forcément ce livre, qu'on ne voie donc qu'un procédé pédagogique !
Dans la partie qu'on va aborder, l'acquisition des formes grammaticales et du vocabulaire, la mémoire jouera un rôle énorme, et cependant l'intelligence aura sa part.
Bien conduits, des élèves très jeunes retiendront pour toute leur vie les fameux rudiments, qu'on aura su leur faire enregistrer avec cette fraîcheur de mémoire et cette vivacité d'esprit qui surprennent souvent.
Ces qualités ont un revers : une grande difficulté à se concentrer longtemps sur un objet. Il faudra s'ingénier à varier sans cesse les exercices et les sujets d'intérêt, et doser ou espacer les efforts d'attention qu'on exige.
Les rudiments, ce sont les premières notions, permettant par exemple de traduire sans trop de peine le célèbre DE VIRIS de Lhomond.
Or on se plaint justement de plus en plus que les élèves parviennent dans les classes terminales sans connaître assez les rudiments.
J'en sais les causes :
1° la réduction des horaires, que j'ai dénoncée ;
2° les classes trop peuplées, où l'on n'a plus le temps d'interroger suffisamment les élèves ;
3° surtout un relâchement dans les familles, où l'on ne fait plus apprendre les leçons, — où l'on n'accorde plus au travail scolaire sa vraie place : la première, — où la manière de vivre devrait être réglée de manière à favoriser le travail des enfants ;
4° une erreur trop fréquente dans les familles, où l'on croit ATDER l'enfant ... en faisant ses devoirs !
A chacun d'étudier ses responsabilités !...
€e livre a précisément pour but de conduire à une coopération vraiment efficace des parents et des professeurs pour le bien des élèves.
On y présentera donc les procédés les meilleurs pour faire retenir les éléments essentiels de la grammaire et du vocabulaire dans les débuts du latin.
