COM

les admirables écoles d'Allemagne, dans les écoles de Munich où l'on donne un enseignement de métier, un enseignement artistique, les professeurs, les contremaîtres sont en même temps obligés de fournir un travail dans les ateliers, afin qu'ils ne perdent pas contact avec la production journalière.

M. Jaurès. — C’est ce contact avec le métier qui a fait la grandeur des artistes dans le passé. (Très bien! trés bien!)

M. Erienne RoGxox. — Autrement, l'enseignement devient ce que vous constatez, un enseisnement de classe. Ce sont toujours les mèmes professeurs qui forment les mèmes élèves, et ces élèves, à leur tour, en formant d'autres, cet enseignement retourne à l’enseignement ancien.

Vous voulez moderuiser l'enseignement des Beaux-Arts. Il faudrait pour cela le reprendre tout entier à la base.

Il ne faudrait pas créer cette division qui existe non seulement dans les esprits, mais dans les matières, dans les programmes.

Il ne faudrait pas déclarer que l’Art décoralif est un Art inférieur : on l’a prétendu et on le prétend encore. (Trés bien! Trés bien! à l'extrême gauche.) Et il ne faudrait pas que les professeurs, membres de l’Institut, qui consacrent de haut l'Art français, et qui n'admettent que l’Art conforme à leurs doctrines, séparent l’Art décoratif de ce qu’ils appellent le grand Art. (Très bien! trés bien!)

Pour nous, jele déclare nettement, nous sommes partisans de l’Unité d'Art. Il ne peut y avoir deux Arts, il n’y en a qu'un seul... Et ceux qui prétendent que l'Art décoralif est un Art inférieur, ignorent précisément qu’il a permis aux architectes anciens de construire des monuments correspondant aux besoins et aux nécessités de la vie de leur époque. Aujourd’hui, au contraire, nous assistons à ce spectacle lamentable que des architectes ne connaissant que la décoration extérieure, ne connaissant que le dessin, ne sachant pas, comme je le disais l'an dernier, utiliser les matériaux qu'ils ont à leur disposition, ne sachant pas tirer parti des inventions modernes et des dernières découvertes, et négliseant les ressources qu’elles leur fourniraient, font des constructions qui sont en contradiction flagrante avec le bon sens architectural et qui heurtent la logique décorative.

Si l’enseignement était donné dans un sens pratique, nous n'aurions pas à faire de ces constatations lamentables, nous n'en serions pas aujourd'hui à déplorer que l’Art décoratif soit en France dans une situation inférieure à celle où il devrait ètre. Nous avons d'autant plus à nous en prévecuper que, souvent, ici, on vante avec raison l'action merveilleuse du génie français. Mais lorsqu'on a eu l’occasion de se promener hors de France, lorsqu'on a constaté ce qui se fait à l'étranger, on est obligé de le signaler afin que notre pays ne reste pas plus longtemps indifférent, qu’il réagisse et sorte de sa torpeur. Ceux qui, en France, ont la direction et le contrôle de l'administration de l’Art, ceux qui peuvent agir par leur puissance administrative et par l'autorité de leur fonction, doivent nous entendre.

L'Allemagne a fait des cllorts considérables en matière d'Art décoratif. J'ai, il y quelques années, visité une Exposition très intéressante d'Art décoralif à Munich. On y voyait réunis un ensemble de documents des plus curieux, depuis le mobilier de cuisine jusqu'au mobilier de luxe et mème des œuvres de ce qu'on est convenu d'appeler le grand Art; on y voyait aussi comment l'enseignement du dessin est donné depuis les classes enfantiües de l'école primaire, dans un sens rationnel et pratique, basé, non sur les vieux systèmes, mais sur l'observation de ia vie quotidienne, des abjets usuels, sur la reproduction des choses vécues, des choses vues:

Cela a une importance considérable, parce que cela permet à l'enfant de développer ses facultés, de chercher autour de lui ce qu'il y a d'intéressant, de grouper les documents qui lui permettront plus tard de décorer son intérieur et de reposer ses yeux sur des objets de bon goùt. Si, dès ses jeunes années, vous donnez à l'enfant une éducation artistique, vous développez en lui le désir de rechercher et de