DU GUESCLIN

rationnels. Plus on les prendra jeunes, meilleur sera le résultat. Cette éducation du sens musical doit commencer à l'école maternelle '.

Je reviens à Du Guesclin. J'ai fait observer «jue la mélodie est en mineur, mais sans note sensible. Les enfants ayant été (Je le suppose et je le désire) habitués à la gamme mineure avec note sensible, il faut veiller à ce (pi'ils donnent bien franchement, ici, l'intervalle d'un ton entier enlie le ré et le »ii, si l'on chante en mi mineur. En faisant, jjour simplifier, la transposition que je recommandais précédemment, c'est-à-dire en faisant lire la mélodie en la mineur (ijuitte à prendre l'intonation réelle de mi ou de rê), le sol sera toujours naturel. Mais il y a une autre particularité. Dans la première partie de la mélodie, le sixième degré de la gamme est diézé (deux fois), le septième restant naturel. Ceci nous reporte au plain-chant d'église, et il n'y a point de théorie à faire aux enfants à ce sujet; cette note diézée restera comme un simple accident. C'est le do si l'on est en mi mineur, et le fa si l'on est en la mineur. Il faudra bien veillera la justesse de cette note. Dans la suite de la mélodie, le do (ou le fa, si l'on transpose en ta) redevient naturel.

Si les enfants ne connaissent, en fait de tons mineurs, (jue celui de la, il ne faudra pas hésiter à transcrire le morceau dans ce ton (pour la lecture des notes et non pour l'intonation réelle), bien ((ue le ton de la ait ici le petit inconvénient d'obliger à écrire (juelijues notes au-dessus ou au-dessous de la ])ortée, suivant que l'on partira du la grave ou de celui du médium. Mais, lorsque les enfants auront bien saisi la structure des deux gammes types (do majeur et la mineur), il ne sera |)as malaisé de leur faire comprendre que si. i)ar exemple, on part de sol au lieu de partir de do, il faudra diéziT le fa pour retrouver exactement l'échelle de la gamme majeure. De même pour le si bémol du ton de fa majeur. De môme, aussi, pour le fa dièze du ton de mi mineur et pour le si bémol du ton de ré mineur. Cela fait, je n'irais pas plus loin. L'enfant saurait solfier un morceau facile en do majeur ou en la mineur, il connaîtrait aussi les tons majeurs et mineurs ayant à la clef un dièze ou un bémol. On disposerait ainsi de six tons, groupés deuxà deux, pour lui explif[uer la relativité des tons majeurs et des tons mineurs correspondants, et on en profilerait pour lui montrer à quels signes il est facile, en général, de discerner à première vue si un morceau est en majeur ou en mineur : accidents signalant la présence de la note sensible, si Ton est en mineni-: et surtout la note finale du morceau -.

1. Il y a des enfants qui cliantent faux : on les guérira toujours ou presque toujours en les i»rciiaiit très jeuues. •2. Les airs de toutes nos chansons tinissciit par la tonique. Avec uu

Quelle que soil In tonnlilé flans liKjuelle nn lira notre chanson (mettons la mineur), il faudra, pour la solfier ou la chanter, donner l'intonation en ré ou en mi.

Je ne crois pas utile de la chanter à deux parties, les mélodies anciennes, ou ayant le caractère du plain-cliant, n'ayant pas été laites ])our être harmonisées. L'arrangement à deux parties, donné par M. Julien Tiersot, est excellent; mais mon collahorateur (dont la compétence dépasse de beaucoup la luienne) pense comme moi ((ue le chant à l'unisson convient peut-être mieux, ici, ou du moins aussi bien, que le chant à deux parties. Du reste, en général,, les mélodies en mineur ne gagnent pas grand'chose à cette harmonie restreinte, qui, par les accords de tierce et de sixte, en souligne le caractère mineur, qui est un peu triste.

H faut rythmer avec énergie et fortement accentuer, tout en faisant les nuances de sentiment indiquées pour les difTérents couplets.

On doit bien observer que les nuances marquées clans la petite édition du recueil {sans accompar/nement) ne sont valables que pour un premier couplet. On trouvera celles des autres couplets soit dans les morceaux détachés, à deux ou à trois parties, soit dans Védition avec accompar/netnent.

La chanson de Du Guesclin convient plus particulièrement à des garçons ou à des hommes.

A propos des luttes contre les Anglais, je ne reviens pas sur ce que j'ai dit dans le premier Livre du Maître (commentaire de la chanson ; Le Vengeur) et dans la préface du présent ouvrage (dernier chapitre). Il sera bon que le maître prévienne un accès possible d'angloi)hobie en exposant le caractère historique de ces luttes, qui ap])artiennent au passé, et en disant avec force combien il est désirable (ju'elles ne se renouvellent pas.

diôzc à la clef, ])ar exemple, nous sommes eu sol majeur si le morceau (iuil |iar un xul, on mi mineur si le morceau linit par un tni.

Bayard.

Bayard est tout entier dans son glorieux surnom : le chevalier sans peur et sans reproche. S'il n'eût été que sans peur, on rappellerait, comme bien d'autres, un vaillant, mais il n'aurait pas droit au nom de héros. Ce qui lait le héros, c'est, avant tout, de servir une juste cause et de la servir loyalement; c'est d'avoir, dans toutes les circonstances de la vie, le même souci de l'honneur que sur le champ de bataille; c'est une haute conscience, le dévouement, la grandeur d'Ame.

Bayard fut un véritable héros. Aussi, quoique son idéal, à bien des égards, ait cessé d'être le nôtre, le culte du. bon chevalier, hautement désintéressé, loyal, délicat, est resté vivace dans toute la France, et plus particulièrement dans le Dauphiné, son pays natal.

Deux moments de sa vie sont dans le souvenir de tous : la victoire de Marignan, lorsque François l"'' voulut, après cette rude journée, être armé chevalier de sa main; et le jour où, mourant en soldat, il répondit au connétable de Bourbon, qui l'insultait de sa pitié : « C'est vous qu'il faut plaindre, vous, traître à votre prince, à votre pays, à votre serment. » Bayard est plus grand dans le malheur que dans la victoire; et c'est là encore un signe auquel on peut reconnaître le héros.

Vive la loyauté, dans tous les temps et dans tous les camps! L'ensemble des conceptions, des habitudes,

des prescriptions qui constituent la morale a subi, dans le cours des âges, de profondes modifications: sans aucun doute il en subira encore; mais être sincère, être loyal, cela fut toujours beau et bon, et cela le sera toujours *. Là est le fondement le plus inébranlable de la morale.

Disons toujours à nos enfants qu'il vaut mieux commettre une grosse faute et l'avouer en toute franchise que d'en commettre une petite et de mentir pour la cacher.

Indications musicales.

La mélodie de Bayard est l'œuvre d'un des plus grands musiciens français, Clément Jannequin, contemporain du bon chevalier, et auteur d'un chœur magnilhiue sur la Balaille de Marif/nan. Ce chef-d'o?uvre, éclatant de jeunesse, d'entrain, de gaîté française, est écrit à voix mixtes et doit être chanté sans accompagnement, conditions ordinaires do la musique chorale au xvi" siècle 2.

L'air de notre chanson est d'ailleurs suffisant pour apprécier ont ce qu'il y a de vie et de beauté dans notre vieille musiqut^ .française. Cet air est une splendide fanfare.

.l'ai dit précédemment (pi'il est indispensable de faire l'éducation musicale des enfants, par les gammes et les accords parfaits, même si l'on renonçait (chose bien fâcheuse) à leur enseigner le solfège. 11 est impossible, en effet, de rendre le chant expressif, si les exécutants ne savent pas soutenir et nuancer les sons. Or, un chant dénué d'expression n'agit pas sur la sensibilité; il ne traduit aucune émotion et ne dégage aucun charme; par suite, il n'est bon à rien, à moins que ce ne soit, comme le disait un étrange éducateur, à couvrir le bruit des sabots dans les escaliers. Mais comment rendre léchant expressif? Ce ne sera jamais par un commandement du mailre ou par un désir subit des exécutants. Ce sera par l'éducation, méthodi(iue et progressive, de l'oreille et des cordes vocales.

1. 11 y a eu dos doctrines de mensonge; mais elles ont soulevé lo nicpris universel. I.o mot « jésuite » est devenu une insulte.

'i. La liataiUe de. Mariijnan a 6x6 nkomnieiit [jublii-e dans une édition j)Oi)ulaire chez l'éditeur Durand (Paris). Cet ouvrage pourrait être exécuté par les doux écoles normales d'une même ville.