CONSONNES : P, B, M

Aspect du visage et Jeu des organes dans la formation de ces consonnes.

— Moyen de les enseigner. — Défauts les plus communs et procédés à employer pour les corriger, — Rapprochements philologiques.

p, — Dans la formation de cet élément, on voit les lèvres pressées l’une contre l’autre et un peu pincées, les commissures légèrement reculées (fig. 39). Le jeu des organes est des plus simples : le larynx reste muet, le voile du palais se relève contre le pharynx de manière à empêcher la sortie de l’air par les fosses nasales, la langue ne fait aucun mouvement et n’a aucun point de contact avec la partie supérieure de la bouche (fig. 40). Les lèvres seules sont violemment séparées ^r le souffle expiré^,.etir"se produit une explosion qui a fait donner à cet élément le nom de consonne explosive. .. .

Pour enseigner ce son, on éprouvera généralement peu de difficultés : il suffit de faire sentir à l’élève le souffle qui s’échappe des lèvres, en lui faisant tenir une main devant la bouche du professeur et l’autre devant sa propre bouche (v. fig. 41). On pourra aussi lui montrer l’effet de ce souffle sur une feuille de. papier (fig, 28), sur de légers flocons de duvet, sur une bougie, sur les cheveux d’un camarade, etc.

Si l’élève articule un ^ au lieu d’un c’est qu’il fait accompagner l’explosion d’un bruissement laryngien qui ne doit pas se produire : on lui fera remarquer par^Pe toucher que le larynx reste inerte.

S’il donne un m, c’est que le voile du palais est abaissé

et que l’air passe par le nez ; il faudra lui faire sentir que es ailes du nez ne vibrent pas dans l’explosion du » et que le souffle ne doit pas sortir par le nez.

Il arrive aussi que, tout en articulant bien le », il le fait précéder d’un et dit i mp. Ou corrigera ce défaut en empêchant 1 eleve de faire vibrer le larynx et de laisser passer le souffle par le nez. ^