QUATRIEME PARTIE

n’ont pas encore de sujets nationaux suffisamment instruits , et surtout conserver les étrangers qui ont concouru à leur fondation, et qui ont l’avantage sur les nouveaux arrivés, de connaître le pays, les mœurs et la langue.

» 2° Envoyer en Europe les élèves les plus intelligents pour en faire plus tard des professeurs indigènes.

» 3° Enfin, préparer l’éducation première des enfants, en vue des générations futures.

» Pour me faire mieux comprendre, je prendrai pour exemple

l’enseignement médical, auquel j’ai dû naturellement attacher le plus d’importance. Depuis mon arrivée au Caire, je n’ai cessé de m’en occuper. Après avoir pris connaissance d’un rapport très détaillé de Clot-Bey sur ce sujet, j’ai passé huit jours consécutifs à l’Ecole de médecine pour m’assurer exactement de l’état des choses sur lesquelles j’avais à me prononcer clairement et sans réserve. J’exposerai d’abord ce qui est, tel que je l’ai vu, je dirai ensuite ce qui devrait être, du moins d’après ma manière de voir.

» Ma première préoccupation a été de m’assurer que mes questions et les réponses des élèves seraient fidèlement traduites. A cet effet, j’ai prié M. Belin, chancelier, interprète du consulat de France, et M. Abderhaman-Effendi, tous deux étrangers à l'Ecole, d’assister à chaque séance, et de me rendre, dans les cas douteux, le sens précis de chaque phrase et meme l’équivalent de chaque expression; ce qu’ils ont bien voulu faire avec une scrupuleuse exactitude toutes les fois que l’occasion s’en est présentée.

» Pour savoir si la mémoire des élèves ne les servait pas plus que leur intelligence, j’ai toujours eu soin de ne pas leur poser les questions comme elles le sont dans les livres, surtout dans les livres élémentaires, de faire naître l’argumentation incidemment,

RAPPORT DU PROFESSEUR LALLEMAND. 47

et (le multiplier les objections. Au reste, trente années d’expérience comme examinateur m’ont permis, je crois, de démêler facilement ce qui tenait à l’intelligence réelle des choses d’avec les secours de la mémoire.

» Je dirai aussi que j’ai toujours eu soin de désigner moi-même, dans chaque division, l’élève que je voulais interroger, et de ne pas accepter le premier qui se présentait, ou celui qu’on semblait m’indiquer. D’ailleurs dans les questions d’anatomie , je leur ai fait désigner chaque objet, et quand il s’est agi d’opérations à pratiquer sur le cadavre, je n’ai pu craindre aucune influence étrangère.

» Après m’être entouré de toutes ces précautions, je crois avoir le droit de dire que ces huit jours d’épreuves m’ont complètement satisfait, et que des Français pris dans les mêmes conditions n’auraient pas été plus avancés dans un temps égal. Cependant ces élèves n’avaient pas été préparés, comme les nôtres, par de longues années d’études littéraires et scientifiques ; ils avaient dû par conséquent apprendre plus de choses accessoires avant d’aborder les études purement médicales. Cependant la durée totale de leurs études n’est que de cinq années. J’ai donc eu lieu d’être surpris de tout ce qu’ils avaient appris en si peu de temps; surtout en pensant qu’ils avaient été pris indistinctement , sans qu’on consultât leur aptitude et leurs inclinations. J’ai l’entière conviction que nulle part avec de pareils éléments, il n’eût été possible d’obtenir davantage. Dans le nombre de ces élèves, j’en ai trouvé qui feraient honneur à toutes les Facultés , et plusieurs méritent même d’être envoyés en Europe pour devenir bientôt d’excellents professeurs.

» L’École de médecine du Caire peut donc dès aujourd’hui fournir des praticiens dignes de toute confiance, et même quelques