QUATRIÈME PARTIE

sujets propres à l’enseignement. Ce sont là des preuves décisives de l’excellente organisation de cet établissement; car c’est d’après les résultats obtenus sur les sujets les plus capables qu’il faut toujours juger les institutions de cette nature, les médiocrités se trouvant partout en grand nombre, et les incapacités pouvant être facilement éliminées par des examens consciencieux. Voici les circonstances de cette organisation qui me paraissent avoir le plus contribué aux succès de ces élèves :

» 1° Le casernement a l’avantage de les astreindre à la plus grande régularité, d’économiser leur temps, de favoriser leur recueillement et de concentrer leur attention sur les seuls objets de leurs études.

»2° Des répétiteurs, remplaçant les agrégés de nos Facultés, sont chargés d’expliquer les leçons des professeurs : il s’établit dans ces petits comités des relations plus intimes que dans les leçons didactiques ; des questions, des doutes, des objections peuvent éclaircir tout ce qui n’avait pas été suffisamment compris. Les leçons ne supportent pas d’interruptions, et cependant elles sont faciles dans des langues étrangères aux élèves; il était donc indispensable de s’assurer que la traduction en avait bien rendu le sens, et qu’il avait bien été compris de tous. La liberté des conférences pouvait seule dissiper les doutes et réparer les erreurs. Ce mode d’enseignement, si différent du premier, est peut-être le plus important dans de pareilles circonstances ; il n’est pas seulement utile aux élèves, il sert aussi les répétiteurs, qu’il force à méditer sur des objections imprévues, et qu’il prépare aux difficiles fonctions du professorat. Je pense donc que ces répétiteurs doivent toujours être conservés pour remplacer les cours particuliers qui se font en Europe hors des Facultés.

» 3° L’enseignement de la pharmacie a lieu dans le même

R APPORT DU PROFESSEUR LALLEMAND. U

établissement; cette réunion ne peut être que fort utile ; c’est le complément logique clc la fusion consacrée en France des Écoles de médecine et de chirurgie en une seule faculté.

» 4° Un hôpital de clinique fait partie de l’École C’est encore une pensée féconde, en ce qu’elle facilite l’intelligence de ce qu’il importe le plus de bien voir et de bien comprendre, en ce qu elle associe dès le début les faits à la théorie, enfin en ce qu’elle tend essentiellement à former des praticiens, but essentiel et définitif de toute institution de celte nature. Il en résulte encore un autre avantage important, celui de faciliter les dissections, et de faciliter les ouvertures des corps sans déplacement des élèves.

» A cette occasion, je dois faire remarquer que les plus grandes difficultés dans l’étude de l’art de guérir ont été vaincues avec un succès qu’il n’était pas possible d’espérer il y a trente ans Sans anatomie, point de physiologie, point de chirurgie ni de médecine; sans examen des organes après la mort, point de pathologie complète et positive; c’est-à-dire, en d’autres termes, point de science de l’homme sain et de l’homme malade. Mais pour qui connaît la puissance des préjugés, surtout quand ils sont appuyés sur le fanatisme religieux, il est facile de concevoir tout ce qu'il a fallu d’efforts, d’habileté, de persévérance pour arriver à ce point « que les dissections et les ouvertures de corps éprouvent aujourd’hui moins d’obstacles au Caire qu’à Londres. » Voilà une de ces conquêtes décisives qu’il y aurait de l'ingratitude à oublier parce qu’elle n’est plus contestée; une de ces conquêtes dont il importe à tout prix de ne point laisser perdre les bienfaits. Le pas le plus difficile est franchi, ce qui reste à faire n’est rien en comparaison : il serait déplorable de n’en pas tirer tout le parti possible.

» Un autre obstacle s’opposait à l’enseignement des vérités