PREMIERE PARTIE

reux. Ils ont été présidés, il y a deux ans, par le docteur Franc, professeur agrégé de la Faculté de Montpellier, et l’année dernière, par le docteur Willemain , médecin sanitaire envoyé par le gouvernement français en Égypte. Ces médecins ont rédigé eux-mêmes les questions tirées au sort par chaque élève. On jugera de l’importance de ces questions et de la manière dont il y a été répondu par le tableau ci-annexé, où elles sont inscrites (2).

La même rigueur et la même sévérité ont présidé aux épreuves des années précédentes. On a dû fixer pour les examens la dernière quinzaine du mois de Chaâban, qui précède celui de Ramazan, mois consacré au jeune et à des pratiques religieuses : la reprise des cours a lieu le 15 Chaoual, ce qui porte la durée des vacances à deux mois.

XH.

Nécessité «le «loimer «le la |tiil»lirité aux examens.

Dès la création de l’Ecole d’Abbou-Zabel , le directeur, s’emparant de tous les moyens d’ouvrir le cœur de ses élèves aux nobles sentiments , et pénétré de la nécessité de relever à leurs yeux , comme à ceux de leurs compatriotes, la dignité et l’importance de la science, donna aux examens la plus grande publicité. Tous les hauts fonctionnaires , le corps des ulémas , les consuls , les étrangers de distinction y étaient invités. Les élèves qui avaient mérité de passer d’une classe à l’autre étaient proclamés à la dernière séance, et ceux qui avaient obtenu des grades en recevaient les insignes. Cet usage s’est maintenu pendant les huit années que 1 École est restée à Abbou-Zabel ; mais on l’a laissé tomber en désuétude depuis la translation de rétablissement au Caire , bien

OKGAINISATIOJN DE I/ECOLE DE MEDECIiNE.

que cette dernière circonstance permît au contraire de donner plus d’éclat et de solennité à celte cérémonie. Ce puissant mobile étant venu à manquer, les élèves n’ont plus attaché autant d’importance au résultat des épreuves, et le public s’est moins occupé d’une institution bienfaisante et civilisatrice.

Passage «l’une classe à l'autre.

Les examens annuels ont pour objet de constater les progrès que les élèves ont faits dans le cours de l’année, et de régler leur passage d’une classe à l’autre. Tous ceux qui ont obtenu les annotations bien et très bien, passent à la classe supérieure; les élèves qui ont eu médiocre ou mal restent dans la même classe.

Me la sortie des élèves.

Nous avons déjà dit que les élèves sortaient de l’École à la lin de la sixième année , et à l’époque des examens généraux. Les besoins du service ont souvent entraîné la fâcheuse nécessité de s’écarter de cette règle.

Renouvellement «les élèves.

Le renouvellement des élèves devait se faire à la lin de chaque année scolaire, proportionnellement au nombre des sortants, ce

Il)

l’HKMlERIi PAUT1Ë.

qui eût entraîné par année l’admission du sixième à peu près des étudiants composant l’École. Mais ce renouvellement ne s’est jamais opéré d’une manière régulière. Les sujets entrants, au lieu d’arriver simultanément et à l’ouverture des cours, viennent par petites fractions et à des époques différentes, circonstances fort préjudiciables aux études. Il y a urgence à faire cesser un pareil inconvénient.

Choix des professeurs.

Les professeurs d’une école de médecine doivent réunir à une grande instruction théorique une pratique solide et étendue. Ceux qui occupent aujourd’hui ces places , après avoir achevé leurs études en Égypte, avaient été passer cinq années à Paris, pour y obtenir le titre de docteur. A leur retour, ils furent employés d’abord comme professeurs adjoints, et ne devinrent professeurs titulaires qu’après un noviciat de cinq ans. Il est à désirer qu’à l’avenir on exige les mêmes garanties des sujets destinés au professorat, qu’on envoie chaque année en Europe deux élèves des plus distingués entre ceux qui ont achevé leurs cours et connaissant bien le français, pour y perfectionner leurs études médicales ou pharmaceutiques, et y recevoir le diplôme de docteur : de celte manière il y aurait constamment douze sujets à Paris. Ce serait un moyen infaillible d’assurer à l’École une succession non interrompue de professeurs capables d’en maintenir et d’en accroître la prospérité.

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Afin do donner aux élèves une instruction pratique solide, nous eûmes la pensée, comme il a déjà été dit, d’annexer l’École à un grand hôpital; et pour obtenir le plus d’éléments possible de pratique , nous sollicitâmes la faveur de recevoir dans cet établissement des malades appartenant à toutes les classes. Il fut enjoint, en conséquence, à tous les médecins des hôpitaux civils et militaires de l’Égypte, d’envoyer à l’hôpital d’instruction tous les individus offrant des cas graves qui pouvaient être transportés sans danger. On verra, par le relevé des cliniques de ces deux dernières années, jusqu’à quel chiffre s’élève le nombre des malades traités, les opérations pratiquées et quels sont les résultats obtenus (3).

La renommée de l’École ne s’est pas limitée à l’Égypte, elle s’est étendue en Grèce, en Syrie, en Arabie; et chaque année on voit des malades venir de ces différentes contrées pour se faire traiter par les médecins de l’École du Caire ou pour subir quelque grande opération de chirurgie.

Désir exprime <le voir l'École «le mé«leciue «lu Caire

érigée en Faculté.

Les jeunes médecins indigènes formés en Égypte ont souvent exprimé le désir de voir l’Ecole de médecine du Caire érigée en