MARDI, 7 AOÛT (APRÈS-MIDI

Présidence de M. le Docteur LADREIT DE LACHARRIÈRE,

ASSISTÉ DE M. D’OSTROGRADSKY et de M HOLDIN.

Continuation de la discussion sur la méthode orale.

M. Metzger. Les résultats obtenus par la méthode orale ne nous (Tonnent que rarement une satisfaction complète. Le langage par signes est pauvre et ne peut servir que poür les choses les plus élémentaires : le but de 1 éducateur

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doit être de préparer l’enfant à se servir du livre, à lire lui-mème, à apprendre et à comprendre sans le secours du maître. Ce que l’on apprend directement au sourd-muet ne sera jamais que bien peu eu egard à ce qu’il devra savoir; le livre sera d’un grand secours, bien qu’il soit mal noté dans nombre d’institutions de sourds-muets. En même temps que l’articulation est enseigne'e, il faut enseigner l’écriture. Le livre doit être le compagnon assidu du sourd-mufet. En résumé, voici comment on doit procéder : collaboration incessante du maître et de l’élève, de l’écriture et du livre, de la lecture sur les lèvres et de la parole articulée.

M. Grégoire. Si l’articulation ne donne pas ce quelle a promis, c’est à l’organisation des écoles qu’on le doit et nullement à la méthode. Une organisation idéale serait : l’internat jusqu’à l’âge de i 3 ans, l’externat à partir de cet âge avec l’apprentissage chez des particuliers.

M. Claveau insiste sur la supériorité des résultats dé la méthode orale sur les précédentes méthodes. •

M. d’Ostrogradsky. Le princi]»e de la méthode orale me parait évident, mais l’application de cette méthode est difficile.

M. Bellami, de Milan. Quand la méthode est bien appliquée, elle donne des résultats excellents; les faits ont confirmé cette assertion à Milan et à Rome.

M. Nordin. La méthode orale pure est délicate à enseigner; mais l’utilité de la parole pour tous les sourds-muets est incontestable.

M. Forghhammer est d’avis que l’écriture devrait occuper une plus large part dans l’éducation des sourds-muets.

Frère Narcisse. L’enseignement par la parole est plus profitable encore, même aux arriérés, que l’enseignement par la méthode des signes.

M. Metzger est partisan absolu de la méthode orale, mais il ne laut pas négliger le livre qui donne peu à peu la signification des mots.

M. d’Ostrogradsky. Les sourds-muets ne lisent pas seulement sur les lèvres, dans la prononciation des mots; les muscles de nos joues, de notre figure entrent en contraction. Ces mouvements inaperçus de nous n’échappent pas aux sourds-muets.

Le Père Stockmans. La méthode orale permet au sourd-muet de penser comme nous pensons.

M, Claveau insiste sur les résultats remarquables donnés par la méthode orale.

M. Forghhammer parle des mouvements du visage dans la phonation.

M. GaulaUDET explique ce que signifie exactement l’expression anglaise sa combined System». Le terme est applicable à n’importe quelle combinaison de méthodes qui en met deux ou plus en usage dans le même établissement.

M. Metzûer. On a beaucoup exagéré les diflScultés de la méthode orale et maintenant on en exagère la facilité.

M. D OSTROGRADSKT. C’est en effet une méthode très difficile.

M. Baguer. Nous sommes à peu près tous convaincus de la supériorité de la méthode orale, et nous devons maintenir les décisions du Congrès de Milan. M. Baguer lit ces résolutions et les vœux émis.

M. Fritz Begh. Tandis qu’on nous propose de voter : vive la parole! la section des sourds-muets siégeant a cote est en train de voter : à bas la méthode orale pure ! Aussi propose-t-il de ne pas émettre de vœu.

M. Allen Fay donne lecture d’un vœu :

«Considérant que les enfants sourds-muets ne sont pas tous sur le même niveau d’aptitudes intellectuelles et physiques pour l’acquisition de la parole et de la lecture sur les lèvres,

«Le Congrès émet le vœu, que dans l’enseignement de ces enfants on ne doit pas se borner à l’application rigoureuse d’une seule méthode, mais qu’on doit choisir la méthode selon l’aptitude de l’élève et faire usage de tous les moyens qui peuvent contribuer au meilleur développement intellectuel et moral de chaque individu.

«Considérant la valeur de la parole et de la lecture sur les lèvres,

«Le Congrès émet le vœu qu’on doit enseigner la parole à tous les enfants sourds-muets quand iis entrent dans l’école et qu’on doit continuer cet enseignement pour tous ceux qui y réussissent. »

Ce vœu, mis aux voix, est repoussé.

L’Assemblée adopte le vœu émis par M. Baguer.

«Le Congrès,

«Considérant l’incontestable supériorité de la parole sur les signes pour rendre le sourd-muet à la société et lui donner une plus parfaite connaissance de la langue,

«Déclare maintenir les conclusions du Congrès de Milan et émet le vœu :

1“ Que les instituteurs et professeurs de sourds-muets portent leurs efforts vers l’établissement des livres scolaires et du matériel didactique necessaires a renseignement des sourds-muets;

2° Que les livres et le matériel ainsi formes dans une ecole puissent etre acquis a prix de revient par les autres écoles, w

Plusieurs membres de la section des sourds-muets ayant fait demander que les deux sections (entendants et sourds-muets) se reunissent pour discuter leurs résolutions, le Président répond qu’il n’y a pas lieu de provoquer une réunion plénière, conformément à la décision prise antérieurement.

On aborde la question suivante :

Enseignement professionnel donne dans les ecoles de sourds-muets. — Choix d un

état qu’ils puissent exercer dans leur pays, et autant que possible, près de leurs parents.

M. Jenhot insiste sur la nécessité de donner un métier au sourd-muet: de là l’importance d’un enseignement professionnel.

MM. Nordin, d’Ostrogradsky, Claveau, parlent dans le même sens.

M. Gaston Bonnefoy. La question d’éducation chez le sourd-muet est primordiale, puisque chez lui l’intelligence existe et sommeille; c’est seulement par l’éducation quelle peut se développer. On peut affirmer que tous les sourds-muets en état de recevoir une éducation appropriée ne la reçoivent pas effectivement; tes documents sont là pour le prouver. Il serait désirable que l’Assemblée émît un vœu relatif à cette éducation obligatoire.

Après une discussion entre MM. Claveau, le Père Stockmans, Bonnefoy, Grégoire, Ladreix de Lacharribre et Baguer, le Congrès adopte le vœu suivant, proposé par M. Baguer :

Que les pouvoirs publics des différents pays prennent les mesures nécessaires et fournissent les ressources suffisantes pour assurer, dès l’âge de scolarité, l’instruction primaire et professionnelle de tous les sourds-muets.