MARDI 7 AOÛT (MATIN

Présidence de M. BAGUER,

assisté de MM. GALLAUDET et LADREIT DE LACHARRIÈRE.

Lecture du procès-verbal. M. Ladreit de Lacharrière proteste contre la décision d’hier prise sur l’initiative de M. Claveau.

Deuxième question. — Résultats obtenus par la méthode orale. Indiquer, dans le but de Vunification des méthodes, les procédés les plus pratiques pour l appUcatton de la méthode orale telle qu’elle a été définie au congrès de Milan.

M. Jenhot lit un mémoire sur la question. Tous les sourds-muets, a peu d’exceptions près, peuvent apprendre à parler et à lire sur les lèvres. Il serait

désirable de rendre la parole des élèves plus distincte, plus compréhensible. Le but poursuivi en instruisant les sourds-muets est d’en faire des sourdsparlants. L’instituteur ne se servira jamais des signes, il parlera toujours.

M.^ Gallaudet étudie des statistiques nombreuses de sourdî-muets et montre que 1 usage de la parole n est pas d’une si grande utilité pour la majorité des sourds-muets. Le plus grand nombre serait plus heureux et réussirait mieux dans la vie s’ils étaient instruits par la méthode manuelle que s’ils l’étaient par la méthode orale pure. Telle est l’opinion non seulement d’un grand nombre de professeurs, mais de la majorité des sourds-muets. 92 p. 100 de sourds-muets peuvent obtenir un degré de perfection dans la parole. Les méthodes d’enseignement doivent varier, car les capacités mentales et physiques des enfants sourds-muets sont loin d’être les mêmes. En Amérique, l’éducation des sourds-muets est faite à l’aide d’un système combiné; la valeur de la parole pour beaucoup de sourds-muets a été grandement exagérée.

M. Metzger lit le travail remis par M. Heidsieck. Tous les sourds-muets ne sont pas absolument sourds et muets; d’après les statistiques, environ 26 p. 100 peuvent être doués soit d’un reste d’audition, soit d’un reste de parole; ces sourds-muets ont donné lieu à des illusions de la part des professeurs. Pour les sourds-muets non proprement dits, la méthode orale est bonne. Mais pour la majorité des autres élèves, pour les sourds-muets, le procédé d’enseignement exclusivement parlé est une erreur pédagogique. On ne peut pas empêcher les sourds-muets d’employer les gestes. La méthode parlée n’a pas rendu le sourd-muet à l’humanité; elle n’a pu effacer la distance qui existe entre le sourd-muet et son entourage.

M. Ferreri. On peut affirmer que la méthode orale dûment appliquée a donné et donne de très beaux résultats. Il vaut mieux apprendre à parler aux sourds-muets d’intelligence même médiocre que de leur enseigner l’écriture.

M. Perini insiste sur la façon d’apprendre à parler aux sourds-muets. L écriture n’est enseignée que plus tard.