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l’objet copié. Mêmes observations pour le modelage par lequel il serait préférable de commencer pour faire sentir à l'enfant la forme réelle de l'objet.

2. Multiplier les dessins de mémoire, faits en classe : le maître fera souvent reproduire un objet étudié à une classe précédente. Il est tout à fait nécessaire de cultiver la mémoire des formes.

8. Gomme dans les classes enfantines, faire rendre compte à l'enfant, autant que les sujets le permettent, de la lecon de choses, d'histoire, de géographie, par un dessin qui, mieux qu'une rédaction, montrera s’il a bien écouté et bien compris la parole du maître. Recommander aux élèves d'illustrer à leur fantaisie les devoirs qui leur sont donnés. Il y à beaucoup de

’ chances pour qu’un devoir, qui- peut être illustré, soit un devoir qui intéresse l’enfant et lui profite.

4. Demander aux élèves de dessiner à la maison des sujets qu'ils choisissent en toute liberté. Favoriser, par tous les moyens, le goût des enfants pour le dessin; tous ces exercices doivent être corrigés par le maître avec beaucoup de prudence :

* ce n'est pas la justesse du goût ni la précision ou la qualité du dessin qu’il faut demander à de jeunes enfants. Au cours élémentaire, les exercices de dessin sont surtout destinés à forüfier le sens de l'observation exacte chez l'enfant, et, dans : la critique, il faut s’en tenir aux remarques de bon sens, qui redressent le défaut d'attention visuelle.

Dans les deux années, on s’en tiendra aux mêmes exercices, qui peuvent être infiniment variés ; il appartient au maître de les graduer selon le bon sens.

COURS MOYEN (9 à 11 ans.)

1. Dessins sur papier au crayon noir ou aux crayons de couleur, d'objets usuels simples, d'échantillons empruntés au règne animal ou végétal.