Cours normal, première partie

régularité paisse offrir, nous somm#^ plus & TaisQ dans l'éducation privées, et il nous est loisible d'^vpir égard aux moments favorables pour TipstructiQ^. P*ail^urs, c'est ici uno question de méthode , et , si nouç savons rendre l*étude agréable , pourquoi ne réH^^irions-nous pas ï inspirer en même temp^ l'habitude d'un plaisir régulier ï

Fénelon a raison de dire en parlant de$ éducations ordinaires : « Qn met tqut le plaisir d'uu çlktét Q( tout l'ennui de l'autre; tout l'ennui dans l'étude, tout le pUisir dans les divertis$£»nents. Que p^^t f^ir^ un enfant, sinon supporter impatieippf^^ut pette rè^le , et çpuqr ardemment après les jeu^2

« Tâchons donc de changer cet ordre ; rendons l'étude agréable ; pachon$-la sou^ l'appe^rence ^e 1^ liheç^ ?t du plaisir; souffrons que le^eufants in(ef>j^ompent quelquefois l'étude par de p^itites saiUieEf de di^ertissent^nts ; ils ont besoin de ce$ distractiqu^ ppur déli^Q^er l^ur esprit,

« Laissons leur vue 9e promener un p^u 't permettonsleur même de temps en teipps quelque digr^sion ou quelque jeu, afin que leur esprit se mçtte au large; puis ramenons-les doucement au but. \i^e régularité trop exacte pour exiger d'eux des études sans interruption leur nuit beaucoup. Souvent peux qui les gouvernent affectent cette régularité , parce qu'elle leur est plus commode qu'une sujétion continuelle ^ profiter de tous les moments/. ^^

Ne reconnait-on pas , dans ces simples et admirables paroles, l'accent de la vérité et de la raison t

Application de la méthode. — Appuyé ^^V les principes que nous venons d'exposer, nous pouvons conseiller à la mère-institutrice de se résigner k de fréquentes lacunes dans l'instruction de son enfant. Et nous ne sup-