De V Éducation des Filles , chap

L'ENFANCE. i79

pôs6ns paè qtie cis lâcUhes ^rotietinent du caprice de la petite fille; le caprice sera d'àùtatit plus râbe que nous aurons au donner ][>lus d'attrait à l'étude. Mais, par exeittptei là brainté fondée de fatiguer nôtre élève, d'exciter trop tiveibeiit te cèrvfeaù si tendre dont Fénelôn a dit encore : k Le cêrreftn des (enfants est comme unis bougie allumée datlë un lieu eicposë au vent; sa lumifere vacille toujours^ ^\ » n'y a-t-il pas là des motifs suffisants pour suspendre ou abréger de tebps en teMpà la leçon f Que vouloiis-notis ! empêcher que lés facultés de l'enfant ne se rouilfênt, pour ainsi diire, faute d'eiercice, fet non pas obteiiir d'blte , par des obsessions importunes ^ ce qu'elle né jpeût éhcoire donher. Ayons patience. Contentons-nous dé veiller & ce que l'enfant ne recueille et ne retienne pas d'idées ifaussés: C'est la qualité de ses premières connaissahc\§ii qui tious intéresse, et non la quantité. Qu'elle sache ^éti de choses j de bonneà choses, et qu'elle les èache bien; notié n'àlirbnti pas à nous plaindre. Un peu plus tard 'y eu hiarchant toujours ; nous modifierons ce systëm'e ; parce c^uë les habitudes mêmes de Tenfahce se modifiëht peu & peu lorsque l'adolescence approche; nous consacrerons un peu plus de temps k l'étude ; ce temps sera plus régulièrement observé. Â cela , nous n'avons rien tt dire ; hiaié ne devahçons ^ias là nature , et ménageéiiis n'éis rësâôbirceft pour iatteindre le but désiré.

Études. — Il résulte de ce qui précède que la méthode d'instruction dans laquelle le plaisir se marie au travail , lé pare, et même le déguise, est une méthode tout à fait convenable dans l'éducation élémentaire. A ce titre, nous ne saurions trop recommander les procédés ingénieui de l'abbé Gaultier ^ qui a cherché a rendre sensi-