CHAPITRE VIL

Comment on' peut montrer, dans la sylÏQpe même ^ qu'elle se décompose en lettnes; ou, en d'autres termfSj comment les syllabes apprènentà connaître les lettres* 4 «

J. L est certain que l'enfant n'a pu distinguer les deux phrases:

Voilà un ralleau , * 1 , j radeau ?

> que par les mots \ Voila un rideau. I i rideau.

{♦adeau ) i ^^

> que par les syllabes <

rideau, j t '*'*

{, ' > tfue par les lettres < . '

ri. f ^ \ I.

Et enfin les deux syllabes .

Ces trois analyses ont été' même nécessairement simultanées, mais il n'a pu s'en reudre compte que successivement. Nous avons vu comme lerseutiment des deux pre-**^ zaières s'est démêlé en lui. Voici comment il pourra acquérir le sentiment net et distinct de la dernière. Montrezlui alternativement et isolément cis deux phrasés. Sa voi* lant la lettre qui fait la di£férence de la syllabe, en cette sorte : , * *'

Voilà un r deâa,

Voilà un r deau,

H ne pourra plu? lire j ou bien s'il lit, le voile ôté lui montrera que la partie cachée fait la différence des deux syllabes. H sentira donc d'une manière distincte que ra et

458 De la leetum.

ri ont des paiVes sëparablei; c'est-à-^dire^ selon le langigi reçu 9 que la lyBabe se décompose en! letetes. ^

C'est ainssi au'il^ipprendra à connafcre toates lesleflref , par exemple :

Radeau, 1 ( *«•

\ lui ont appris- l rideau . j 1 * \ n»

\ lui ont appris- l *^ S ' *

Rameiu, \ { ^^ 9

\ lui ^prendraient / radeau, j f l£