CHAPITRE XX

Comment les figures au phrases Jlgurées et concrètes^ facilitent la lecture des phrases analytiques.

Jtl.EPORTONS-Nous au diapitro V , où uoua avons vu le nouveau lecteur apprendre les deux phrases, analytiques :

Fermez la portç > Ouvrez la porte.

Cette lecture , il ne l'a pu faire qu'en remarquant dans cea^ deux phrases quelques différences; ces différences , il n'a pu les voir que dans les mots, où elles sont en effet ^ c'esuà^

De la lecture. 4? 3

dire, dans^rmez et ouvrez f,ce% deux mots eux-mêmes, il n'a pu les distinguer que par les traits qui constituent, s'il estpermis de parler ainsi , leur physionomie.

Or , moins les traits qui dififérencient deux objets sont frappants et expressifs , plus il faut de temps et d'efforts pour les distinguer.

n est donc évident que nos figures eussent été d'iiti grand secours au lecteur du ch. Y; car^ dans la première phrase, la figure F lui eût représenté une scène frappante, savoir, un objet en feu (*).

Cette seule remarque, ou toute autre du même genre, eût suffi pour Tempéchcr de confondre cette première phrase avec la seconde.

Qui osera dire que des signes muets, tels que sont les caractères d'impression , des signes qui ne présentent aucune idée, aucun intérêt, qui ae ressemblent à rien de vivant , à rien d'organique , puissent produire le même effet sur la vue et sur l'imagination du jeune lecteur ?

Des expériences récentes ont prouvé que lors même que ' les enfants qui ne lisent encore que dei phrases , ^ans y distinguer conscientiellement ni mots, ni syllabes, ni lettres, tirent de la connaissance des figures un grand sedburs ppur hâter et faciliter cette première séparation.