DE LA GRAMMAIRE

Bien connaître sa propre langue est certainement une des conditions essentielles d'une instrustion solide. Boileau now le dit formellement :

Sans la langue, en un mot, l'auteur le plus divin Est toujours, quoi qu'il fasse, un méchant écrivain.

Or c'est la grammaire qui apprend à parler et à écrire cerrectement. Appliquez-vous donc d’une manière toute particulïère à la bien enseigner. Si les enfants n’ont pas le temps d’en étudier très-long, qu’ils sachent au moins parfaitement ce qu'ils pourront en voir.

Dans les écoles élémentaires, il suffit d’enseiguer les éléments de la grammaire. Nous regardons la Grammaire de Lhomond, non pas comme la plus exacte peut-être, mais comme la plus appropriée aux jeunes enfants, pourvu que le maître y fasse de vive voix quelques corrections. (Voir l'édition de Leroy). (a)

Dans les écoles modèles, on doit revoir les éléments plus en détail, et y ajouter la syntaxe. Il existe beancoup de bons ouvrages qui peuvent être adoptés dans ees écoles, avec l’approbation du Conseil de l’Instruction Publique, entré autres + Les Grammaires de Bonneau, Leroy, Victor Boreau, Poitevin, sans compter celles des Frères des Ecoles Chrétiennes (dernière édition), de Noël et Chapsal, etc. vx

Enfin, dans les Académies, tout en repassant les Elémfits et la Syntaxe, on s'occupe des principales difficultés de la langue, (a) Notre Conseil de l’Instruction Publique vient d'approuver aussi la 9de. Edition de l'Abrégé de la Grammaire Française, par M. C.J. L. Lafrance.

eclion lère—PRINCIPES DE GRAMMAIRE

Ilest tout naturel que, pour enseigner les principes de la grammaire, vous suiviez la méthode synthétique. Comme nous l'avons

déjà expliqué, vous donnez d’abord la définition de la partie du

discours dont il s'agit, et vous l’éclaircissez. Vous indiquez ensuite

les divisions et subdivisions ; puis, sur chuque point, vous ex.

posez la règle générale aveé force exemples à l'appui, et plus tard, : lorsque les élèves la comprennent bien, les exceptions, aussi avec beaucoup d’exemples. Vous développez le tout plus ou moins suivant l’âge et l’avancement des enfants, et l'espèce d'école que vous tenez.

Faisons quelques remarques particulières, 1o Ne manquez pas d'expliquer les divers degrés de signification dans les adjectifs ; 20 faites bien distinguer les adjectifs des pronoms, les adverbes des prépositions ; 30 insistez fortement sur la conjugaison des différentes espèces de verbes, sous forme affirmative, négative et interrogative ; 40 appuyez beaucoup sur la formation des temps ; 5o rappelez-vous que tous les cas possibles des participes passés se réduisent à trois ; 6o mettez les élèves en état de distinguer promptement l’antécédent, le sujet, le régime direct et l’indirect, et l'attribut ; 70 apprenez-leur encore à connaître dans quelles circonstances certains mots sont de telle nature plutôt que de telle autre; par exemple : que pronom relatif, que pronom indéfini, que conjonction, que adverbe de quantité, etc.

Section 2ème.—EXERCICES GRAMMATICAUX

Avec les enfants, ce n'est qu’à force de répéter que l'on parvient à faire retenir les principes. Ne vous contentez donc pas de leur donner les règles de la grammaire, ni même d'éclaircir celles-ci par quelques exemples ; mais faites les leur mettre en pratique à eux-mêmes au moyen d'exercices nombreux et convenablement gradués. Les petits et les grands Æxercices de Bonncau sont bien bons à cette fin. Vous indiquez aux élèves

PROCÉDÉS 83 un nombre, ou une partie de nombre, à corriger pour la prochaine classe, Ils transcrivent proprement ce nombre en y faisant les corrections requises, d'après les règles qu'ils ont apprises, Pendant la classe, lorsque le temps en est venu, ils échangent entre eux ces devoirs, sur votre ordre ; puis, celui que vous désignez prend le livre et épelle convenablement tous les mots qui étaient ma) écrits, tandis que les autres suivent sur les devoirs qui leur sont échus, et corrigent les fautes qu'ils peuvent y découvrir, Vous faites ensuite reprendre à chaque enfant son propre devoir et vous vous assurez qu'il comprend. ses fautes. Si le devoir est généralement mal fuit, vous le faites recommencer par toute la classe, ct cela jusqu'à ce qu'il soit à peu près exempt d'erreurs.

Défendez strictement que les fautes soient corrigées dans le livre même. %

Section 3ème.—0RTHOGRAPHE

Onentend par--orthographe V'art d'écrire correctement les mots d’une langue. Il ÿ en a de deux sortes : l'orthographe absolue, qu'on nomme aussi wsuelle, et l'orthographæ gramnaficale. La première n'est appuyée que sur l'usage ou sur l'étymologie (origine d’un mot, source dont il dérive) ; la soconde est régie par la grammaire. Elles sont toutes deux bien importantes, et ne doivent jamais être négligées.

10. Orthographe usuelle.—Lire avec attention et prendre bien garde à la manière dont sont épelés les mots, est l'un des moilleurs moyens d'apprendre l'orthographe usuelle. Il est encore fort utile de faire épeler souvent les élèves par cœur et de leur donner des dictées fréquentes, Quand une dictée est écrite, qu'ils échangent leurs devoirs, et que l'un des plus capables épelle lentement tous les mots à haute voix, pendant que les autres suivent et corrigent à mesure sur vos indications. S'il se trouve beaucoup de fautes, faites leur recommencer la même dictée, jusqu’à ce qu'elle en soit quasi exempte.

Ces dictées ne doivent pas être les mêmes pour tous les enfants d'une école, mais proportionnées à l'avancement de chaque division,

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