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20 Orthographe grammaticale.—Les exercices dont nous avons déjà parlé, sont un moyen fort efficace d’habituer les enfan:s à appliquer les règles de la grammaire qu’ils étudient, pourvu que les exercices correspondent bien aux règles.

Faites encore écrire souvent à quelque élève une phrase sur Je tableau noir, st envoyes un de ses compagnons la corriger, en donnant la raison de sa correction.

Mais le moyen le plus puissant de faîre apprendre l’orthoæaphe grammaticale est incontestablement d’accoutumer les enfants à analyser, afin qu'ils se rendent bien compte à euxmêmes de toutes les règles à appliquer.

Section 4ème.—ANALYSE GRAMMATICALE

Il est indispensable de faire analyser les enfants, ai l’on veut s'assurer qu'ils comprennent les règles de la grammaire et sont en état d'en faire l’application. (Car ce n'est pas véritablement enseigner la grammaire, que d'en faire simplement répéter les règles aux élBves, ou de leur donner seulement quelques exemples et quelques esercices. Non, en grammaire, ne nous contentons pas de #ynthôse ; iasistons en même temps et surtout sur l'analyse. Begucoup d'enfants répondront admirablemenf aux questions d’un programme, et réciteront, sans en omettre un mot, toutes les règles de grammaire avec leurs exceptions, qui seraient fort en peine de les appliquer aux différents cas, même les plus simples, qu'on pourrait leur proposer.

I] ne faut pas croire que ceux-là seuls doivent analyser, qui sont bien avancés en grammaire, et qui ont vu au moins les verbes. C’est là une erreur : l'analyse peut et doit se pratiquer avec les commençants mêmes, pourvu qu’elle soit graduée, c'est-à-dire, qu’elle ne s’étende pas au delà de ce qu’ils ont appris. Ainsi, dès que des enfants ont étudié le nom, donnez-leur quelques noms à analyser. Les premières fois, vous les questionnez comme suit :

“ Quelle espèce de mot ? Pourquoi ?

« Quelle sorte de nom ? Pourquoi ?

4 Quel genre ? Pourquoi ?

Vous les accoutumez ensuite à dire tout cela seuls.

Vous ajoutez plus tard l’article, puis des adjectifs, toujours en commençant par questionner les enfants pour les habituer à analyser ensuite eux-mêmes.

Par exemple : “ Un grand livre. ”

( Quelle espèce de mot est un ? Pourquoi ?

( Quelle sorte d'adjectif? Pourquoi numéral? Pourquoi cardinal?

‘ Quel genre? Pourquoi ? Quel nombre ? Pourquoi ?

‘ Quelle espèce de mot est grand? Pourquoi ?

“ Quelle sorte d'adjectif? Pourquoi ?

46 Quel genre ? Quel nombre ? Pourquoi ?

‘ Quelle espèce de mot est livre? Pourquoi ?

4 Quelle sorte de nom ? Quel genre ? Quel nombre ? Pourquoi ? Autre exemple : ‘ Les beaux chevaux. ”

Faites les mêmes questions, et ajoutez-y celles-ci : ‘ Pourquoi beaux avec x au pluriel ?

‘ Pourquoi chevaux en aux, au pluriel ? ”

Le méthode est tout particulièrement nécessaire dans l’analyse: si vous n’y suivez pas un ordre simple, rationnel, et constamment le même, vousserez sujet à omettre beaucoup de choses essentielles et à vous embrouiller tout-à-fait. Il est presque impossible qu’une analyse soit complète sans une bonne méthode,

Voici celle que nous conseillons de suivre.

lo. Pour le Nom;—‘Nom propre (ou commun).,...genre.… nombre..sujet (ou régime, ou attribut). ”’

20. Pour J'Article:—(t Article simple (ou composé)...genre nombre (à cause de tel nom qu'il détermine).”’ S'il est composé, analysez séparément la préposition et l'article Ajoutez sil donne au nom lesens partitif.

80. Pour l’Adjectif ;-—‘ Adjectif qualificatif (ou déterminatif, et quelle sorte)...genre...nombre (à cause de tel nom, ou pronom, qu'il qualifie ou qu'il détermine)” S'il est employé substan-

tivement, analysez-le comme un nom...‘ Degré de signification, et quelle sorte ?”

40. Pour le Pronom:—-" Pronom personnel (ou autre). personne...genre...nombre (à cause de son antécédent, que vous nommez, ou à cause de tel nom qu'il remplace)...sujet (ou régime, ou attribut). ”?

5o. Pour le Verbe :—‘ Verbe actif (parce qu'il a un régime direct, que vous nommez), ou passif, etc... conjugaison... régularité (ou irrégularité)...mode....temps...personne..…. nombre (à cause de son sujet, que vous nommez).”” Si le verbe est à l’infinitif, mentionnez son rôle dans la phrase, e’est-à-dire, s'il est sujet, régime ou attribut.

60. Pour le Participe :—‘ Participe présent (ou passé, ou futur). S'il est présent, dites quel mot il détermine. S'il est passé et sans auxiliaire : “ Participe adjectif... genre...nombre (à cause de tel mot, auquel il se rapporte)” Accompagné de l'auxiliaire être : ‘ Le participe passé (nommez-le), étant accompagné de l’auxiliaire être, est à tel genro et tel nombre, pour s'accorder avec tel mot, sujet du verbe,” Si c'est l'auxiliaire avoir : “ Le participe passé (nommez-le), étant accompagné de l’auxiliaire avoir (ou être mis pour avoir dans les verbes pronominaux), reste invariable (parce qu’il n'a pas de régime direct, ou bien, parce qu'il est suivi de son régime direct, que vous nommez),.. .ou, tel genre, tel nombre, parce qu'il s'accorde avec tel mot, son régime direct, dont il est précédé.)

To. Pour l'Adverbe :—( Adverbe de temps (ou de lieu, ou de lieu, ou de manière, ou de quantité, Su d'ordre, etc.), qui modifie tel mot (verbe, adjectif où autre adverbe).” Ajoutez, si c'est . nécessaire, le degré de signification.

80. Pour la Préposition :—! Préposition qui sert à faire rapporter tel mot qui suif à tel mot qui précède.” Quant à exprimer le genre de rapport, c’est trop difficile pour la plupart des enfants. Si la proposition indique que le nom est pris dans le sens partitif, ou si elle est euphonique, mentionnez-le.