EXPOSÉ DES MOTIFS
La Commission chargée de rédiger le manuel d’exercices physiques paru en 1891, commission présidée par l’éminent physiologiste Marey et dont M. Demeny était le rapporteur, a dégagé les principes qui doivent servir de base à l’éducation physique dans les établissements d’enseignement.
Considérée au point de vue éducatif et pédagogique, la gymnastique a pour but le perfectionnement physique, contribue au développement normal de l’enfant, donne la résistance à, la fatigue, agit sur les fonctions de la vie en les améliorant et enseigne à appliquer et à utiliser les forces économiques ; elle touche à l’éducation morale par son action sur le caractère et par l’effet psychique qu’elle produit soit en exerçant la volonté, soit en provoquant l’initiative et la gaieté . de l’élève.
Les jeux et les exercices méthodiques y sont associés dans une proportion convenable et d’après leurs effets spéciaux.
L’éxpérience ét l’hygiène ont dicté un plan d’enseignement unique pour tous, mais réalisable par des moyens très variés, ce qui permet de donner des leçons complètes et utiles'en évitant la monotonie. Pour bien choisir les exercices, pour les classer et les graduer, il faut en connaître les effets sur le corps ; pour les démontrer, il faut savoir les exécuter avec talent, et pour avoir sur ses élèves une influence morale, le maître doit être capable d’expliquer la raison de. son enseignement, afin de n’y rien laisser au hasard. Il doit être non seulement un praticien, mais surtout un éducateur supérieur à ses élèves par ses connaissances générales plutôt que par sa virtuosité.
L’examen prévu pour l’obtention du certificat d’aptitude à l’enseignement de la gymnastique est trop sommaire, il porte sur des points de détail de l’anatomie et de la physiologie en laissant de côté ce qui est réellement pédagogique ; il ne présente pas des garanties suffisantes pour le recrutement des professeurs de gymnastique dans les lycées et collèges.
A l’étranger, ou-a comblé cette lacune en confiant à des profes-
seurs déjà chargés d’autres cours, l’enseignement de la gymnastique.
Il n’est pas rare de voir dans les écoles normales un professeur de lettres ou de sciences donner cet enseignement.
Il y ^de plus deux diplômes. Le premier degré correspond à l’enseignement dans les écoles primaires et ne comporte que les connaissances indispensables à l’instruction pratique ; le second degré correspond à l’enseignement dans les écoles normales et lycées.
C’est ainsi que la Belgique, la Suède, l’Allemagne et l’Italie ont résolu la question.
En France, il a été institué, depuis cinq ans, par îî. le ministre de l’Instruction publique, un examen analogue à ce second degré pour les hommes et pour les femmes.
Un cours de perfectionnement a lieu au lycée Janson-de-Sailly au mois d’août. Les élèves, au nombre d’une trentaine environ, y sont admis après avoir subi une épreuve éliminatoire et en sortent munis d’un certificat constatant qu’ils ont suivi avec succès les épreuves théoriques et pratiques qui terminent les cours.
Les programmes comprennent les connaissances spéciales indispensables sur lesquelles reposent les bases de l’éducation physique. Les élèves doivent s’efforcer d’en dégager l’esprit de méthode plutôt que de s’attarder aux nombreux détails que la matière du cours comporterait, détails qu’ils pourront retrouver dans les ouvrages spéciaux.
Ils sont mis à même d’acquérir une notion plus nette de leur fonction, de leur rôle d’éducateur, et une conviction plus profonde de l’influence qu’ils peuvent exercer sur la jeunesse.
Ce qui a été réalisé au cours supérieur peut servir de modèle pour établir le diplôme à’éducateur physique au second degré. Il ne reste plus qu’à sanctionner ces résultats en instituant un certificat qui deviendrait une condition pour l’enseignement de la gymnastique dans les lycées et collèges.
Mais s’il est indispensable d’assurer par des épreuves sérieuses la garantie de la valeur du maître, il convient d’attribuer ensuite au maître qui a fait ses preuves une situation en rapport avec les efforts qu’il a réalisés pour se perfectionner.
Ces deux conditions seront remplies en établissant le certificat d’aptitude à l’enseignement de la gymnastique (degré supérieur) et en réservant désormais aux candidats pourvus de ce diplôme la fonction de professeur de gymnastique dans les établissements d’enseignement secondaire.
Tel est l’objet des dispositions précédemment adoptées par la Section permanente et qui sont contenues dans le projet de décret et le projet d’arrêté ci-après modifiant le décret et l’arrêté du 18 janvier 1887, et dans le projet de décret relatif à la nomination des professeurs de gymnastique dans les lycées et collèges.
ARRÊTÉ DU 30 DÉCEMBRR 1907
Une Commission est nommée chaqne année par le Recteur, sur la proposition de l’inspecteur d’académie, pour examiner les candidats au certificat d’aptitude à l’enseignement de la gymnastique (degré élémentaire).
L’examen se compose d’épreuves orales et pratiques déterminées comme il suit ;
L’examen oral consiste en interrogations sur les sciences qui trouvent directement leur application dans l’étude de la gymnastique, conformément au programme annexé à l’arrêté du 18 janvier 1887'.
Durée de l’épreuve : vingt minutes.
L’examen pratique comprend :
1° L’exécution par le candidat de cinq exercices gymnastiques pris parmi ceux qui sont prescrits par le Manuel de gymnastique publié par le Ministère et compris dans les programmes des écoles normales ;
2° La direction d’exercices gymnastiques faits par un groupe d’élèves.
Durée de celte dernière épreuve : une demi-heure.
Une Commission est nommée, chaque année, par le ministre de l’Instruction publique, pour examiner les candidats au certificat d’aptitude à l’enseignement delà gymnastique [degré supérieur).
Les épreuves de l’examen sont :
1° Une épreuve préliminaire éliminatoire.
Cette épreuve consiste en une composition portant sur l’éducation physique et la gymnastique ainsi que sur les notions élémentaires d’anatomie, de physiologie et d’hygiène qui justifient le choix des exercices et des méthodes.
Un programme de ces matières sera publié ohaque année.
2° Une épreuve définitive comportant :
а) Une interrogation sur le programme prévu ci-dessus ;
б) Une épreuve pratique consistant dans l’exécution parle candidat
I. I. Notions sommaires de mécanique applicables à la machine animale.
— Notion de l’inertie et de la force. — Pesanteur, centre de gravité, conditions de l’équilibre d’un corps qui repose sur un plan. — Levier.
II. Organes du mouvement chez l’homme : 1“ Organes passifs : les os, forme, structure, composition. — Articulations et membranes synoviales.
— 2“ Organes actifs : les muscles, forme, structure, propriétés.—Tendons.
III. Hygiène spéciale. — Les fonctions du corps dans leurs rapports avec la gymnastique. — Digestion, circulation, respiration, fonctions de la peau. — Influence de la gymnastique sur la santé physique et morale.— Nécessité de régler les exercices.
Heures et locaux convenables pour la leçon, suivant la saison et l’état de l’atmosphère. — Vêtements appropriés aux exercices.
Premiers secours à donner, en cas d’accidents, pendant les exercices et avant l’arrivée du médecin.
de trois exercices au moins, choisis dans le Manuel du ministère de l’Instruction publique et dans celui du ministère de la Guerre;
c) Une épreuve pédagogique consistant ;
1° Dans une leçon pratique faite par le candidat à un groupe d’élèves dans un établissement d’enseignement public ;
2° Dans la direction d’un jeu ou d’une récréation en plein air.
L’épreuve écrite préliminaire est subie au chef-lieu de l’académie; les autres épreuves à Paris.
Les épreuves du certificat d’aptitudes à l’enseignement de la gymnastique (degré élémentaire et degré supérieur) sont jugées par les chiffres 0 à 20.
Est ajourné tout candidat qui n’a pas obtenu, pour l’ensemble des épreuves, la moyenne 10.
Est ajourné également tout candidat à l’examen du degré élémentaire qui a obtenu, pour l’épreuve pratique, une note inférieure à 10, quelle que soit d’ailleurs la note qu'il ait méritée à l’épreuve orale.
Les certificats sont délivrés par le ministre.
Fait à Paris, le 30 décembre 1907.
A. Briand.
Par décret du 28 décembre 1907, les candidats au certificat d’aptitude à l’enseignement de la gymnastique (degré élémentaire) doivent remplir la même condition d’âge. Nul ne peut se présenter aux examens du degré supérieur s’il n’a subi avec succès les examens du degré élémentaire et s’il n’est âgé de plus de trente ans au 1®’’ janvier de l’année au cours de laquelle il se présente.
La limite d’âge n’est pas applicable aux professeurs et maîtres actuellement en exercice dans les établissements publics.
Programme de sujets de composition pour l’examen du brevet supérieur, en 1908.
Le Ministre de l’Instruction publique et des Beaux-Arts,
Vu l’arrêté du 18 janvier 1887 (art. 220), modifié par l’arrêté dù 30 décembre 1907 :
Arrête ainsi qu’il suit la liste des matières dans lesquelles sera pris, •en 1908, le sujet de composition pour l’épreuve préliminaire éliminatoire imposée aux candidats au certificat d’aptitude à l’enseignement de la gymnastique (degré supérieur).
Anatomie, physiologie et hygiène appliquées à l'exercice.
Les points d’appui de nos mouvements ; l’ossature des membres et du torse ; les articulations et leurs fonctions ; points faibles. Limites de nos mouvements par les ligaments et la forme des surfaces articulaires.
. . Les points d’attache des principaux groupes de muscles servant à nos mouvements. Muscles du thorax et de l’abdomen. Remarques sur certains points faibles : l’anneau crural, etc.
La transmission d’action des centres nerveux au muscle par le nerf. Rôle moteur et trophique du système nerveux; actions des cellules nerveuses sur le muscle et réactions de celui-ci sur elles. Les centres de coordination : le réflexe et la volonté.
La respiration et la circulation : leurs rapports intimes. Rythme cardiaque et rythme respiratoire ; troubles fonctionnels ; conséquence du rythme désordonné. Effort expiratoire et inspiratoire; essoufflement.
La nutrition : assimilation et désassimilation : la ration alimentaire. Connexions avec la respiration et la circulation ; relation avec la dépense de travail. Les fonctions cutanées.
La fatigue et l’entraînement : signes objectifs et signes subjectifs de la fatigue; fatigue centrale et fatigue périphérique.
Organisation de nos mouvements; cette organisation chez l’enfant et l’adulte ; coordinations. La myélinisation des cellules nerveuses : leur fonctionnement. Exemples de certaines organisations de mouvements.
Principales différences organiques et fonctionnelles de l’enfance à l’adolescence, à l’âge adulte, à la vieillesse : comment en tenir compte. Influence de l’hérédité, du milieu, des conditions atmosphériques, etc.
Hygiène de l’exercice physique : savoir respirer, se tenir, etc. Les attitudes scolaires, leur hygiène.
Contre-indications aux exercices physiques ; dosage de l’exercice ; principaux accidents à prévoir ; conduite à tenir en certains cas. Questions de responsabilité.
Influence de l’exercice sur le physique et le moral ; côté éducatif de la gymnastique rationnelle; le dressage de la volonté par l’effort intelligent; différence entre l’impulsif et le maître de soi.
Pédagogie générale et mécanisme des mouvements.
Nature et conditions du perfectionnement physique. — Rôle individuel et social de l’éducation. — Précision apportée dans la méthode par la connaissance des effets de l’exercice.
Les mouvements et les organes du mouvement au point de vue mécanique. Force et travail du muscle. Transmission du mouvement des muscles aux os. — Conditions d’équilibre des parties du corps ou du corps entier. Stations principales.
Analyse des positions initiales de la gymnastique scolaire. — Mécanisme d’un mouvement -volontaire ; synergies musculaires ; souplesse et raideur. — Mouvements lents et mouvements vifs; exercices de force et exercices de vitesse; exercices de détente. Influence de la masse et de l’inertie des membres et du corps dans les mouvements; rythme de travail. . .
Analyse des mouvements d’haltères, barres, massues ; appareils à contrepoids et à ressorts; engins divers ; manière d’en tirer le plus grand effet utile.
Conditions esthétiques de l’exercice; beauté de la forme, de l’attitude et du mouvement. Influence de l’exercice sur la forme du corps, du squelette et des muscles. Exercices correctifs. Fixation de l’épaule; ampliation thoracique et des mouvements respiratoires ; solidité des parois de l’abdomen ; exercices appropriés à ces divers cas.
Allures normales : marches, courses, sauts. — Applications pratiques.—
Loi d’économie dans la dépense du travail. •
Gymnastique d’application : exercices de suspension et d’appui, boxe, natation, canotage, etc., etc.
Règles pédagogiques : unité de plan et réalisation de ce plan par des ’ moyens variés, suivant que l’on s’adresse à des enfants ou à des adultes, “ à des hommes ou à des femmes. Plan de la leçon; séries graduées, exercices équivalents.
Bases de la méthode en éducation physique; historique; comparaison de . quelques systèmes usités : français, anglais, allemand, suédois. Rôle de l’éducateur au point de vue social ; conditions qu’il doit remplir pour être . à la hauteur de sa tâche.
Exercices pratiques.
Commandements. — Positions initiales. — Station droite et fentes ■ diverses. — Défauts à corriger.
Exercice d’ordre : formation des distances ; rupture et rassemblement, v
Marches et évolutions. — Cadence des mouvements.
Mouvements simples et combinés des bras, des jambes et du tronc.
Equilibres et mouvements dans des attitudes variées, sur le sol et sur la poutre.
Mouvements avec haltères et barres à sphères.
Suspensions et appuis inclinés à la barre horizontale à hauteur de cein- ; ture, à hauteur de tête et à hauteur de suspension.
Exercices d’appui et de suspension aux barres doubles et à l’échellê horizontale,
Grimper à l’échelle inclinée, aux cordes, perches, etc.
Exercices aux échelles jumelles. — Rétablissement à la barre à hauteur de suspension.
Sauts successifs sur place et en progressant ; sauts de pied ferme et avec élan ; sauts de haie ; sauts avec appui des mains ; sauts en profondeur.
Mouvements sur le sol ou sur le banc d’école.
Mouvements d’opposition deux à deux au mojmn de cordes ou de bâtons.
Boxe (coups et parades). — Lancer des projectiles : boulet, disque, ■ ‘ balle, ballon.
Lutte (coups et parades).
Canne (coups et parades).
Lever de poids et de fardeaux; transport d’un blessé.
Danses de salon et danses gymnastiques.
Exercices aux extenseurs élastiques.
Natation: mouvements à sec etdans l’eau; canotage et bicyclette (facultatif). - Exercices respiratoires. : --
Exercices de pédagogie.
Direction dun jeu de plein air; récréations pour écoles maternelles. Jeux d’imitation.
Jeux gymnastiques et jeux d’adresse.
Leçon complète pour cours élémentaire, coui's moyen, cours supérieur : (filles ét garçons), dans une salle de gymnastique et dans une cour.
Fait à Paris, le 28 février 1908. -
Gaston Doumergue.
PÉDAGOGIE GÉNÉRALE
ET
MÉCANISME DES MOUVEMENTS
Par g. DEMENT
