PSYCHOLOGIQUE

! Station.

Marche.

Course.

Saut.

Jet.

/Se balance-t-il dam côté à l’autre ou d’avant \ en arrière? Est-il affecté de la danse de ') Saint-Guy (chorée) ou de quelque autre tic \ ou mouvement nerveux?

Conformation des l Parle t-il?

organes de la parole (Quels som les vices de la voix ou de la parole?

Sommeil.

r Le sommeil est il profond et réparateur, est-il ^ léger, l’enfant se réveille-t-il en sursaut, i a-l-il souvent des rêves ou des cauche- \ mars, etc. ?

FticwWés €ie iàereepti&M.

Aptitude à i’éducation , individualité.

/L’enfant prend-il aisément connaissance des \ objets extérieurs et de leur existence indi- < viduelle?

f Connait-il ses lettres? Sail-il épeler? Sait-il v lire? Sait-il écrire?

Faculté du dessin configuration.

j L’enfant présente-t-il quelques dispositions . sous ce point de vue?

( Saisit-il bien la forme des objet.-?

Faculté d’étendue, <

L’enfant présente-t-il sous ce tapporl quelques unes des dispositions saillantes que l’on remarque chez les géomètres, les architectes et les entrepreneurs?

Faculté du coloris.

/ L’enfant aperçoit-il les rapports des couleurs \ entre elles?

i Est-il sensible à leur harmonie et 5 leur \ inharrnonie?

ïiocaiité.

Calcul.

Ordre.

I L’enfant aime-t-il à se dép'acer, à changer \ de localité?

i Garde-t-il la mémoire des lieux qu’il a vi- V sités?

(Quels sont sous ce rapport les aptitudes de l l’enfant?

t L’enfant se fait-il remarquer par la force ou [ la faiblesse de cette faculté ?

Mémoire des faits.

Examiner quelle est son activité chez l’en tant ?

‘6k ANALYSE PSYCHOLOGIQUE.

Musique. I Quelles sont à ce sujet ses dispositions?

tangage et < Etudier également à ce sujet les perfections mémoire des mots. ( ou les imperfections de la nature.

Facultés intellectuelles ou ré /ledit' es.

Ces facultés se composent de la comparaison et de la causalité ; elles sont ordinairement faibles chez les idiots; tout le succès de l’éducation que l’on peut donner à ces malheureux dépend particulièrement du développement que l’on fait acquérir à ces deux attributs supérieurs de l’âme humaine.

Pour prendre le langage habituel de l’école, ce serait ici le lieu de multiplier les questions relatives au degré d’attention dont chaque enfant est susceptible savoir, par exemple, s’il lui est possible d’embrasser plusieurs objets à la fois, et s’il peut surtout s’élever jusqu’à la notion des phénomènes qui sont à la fois abstraits et concrets , etc. , etc.

Ou croit devoir retrancher tous ces détails du cadre général, dans l’intention où l’on est de les consigner avec le plus grand soin dans la biographie de chacun des idiots.

JEtiologie.

Y a-t-il de< transmissions héréditaires? L’enfant a-t-il eu des convulsions dans les premiers temps de sa vie? A-t-il eu à cette même époque de l’existence , des inflammations du cerveau et de ses membrane-? N’aurait-il point fait de chute? Ne serait-il pas possible qu’il eût été conçu dans l’ivresse et dans l’orgie? t es habitudes de la masturbation ne l’auraient-elles point énervé, et n’auraient-elles pas porté une atteinte profonde et radicale aux pouvoirs les plus élevés d“ sa constitution ?

On croit devoir donner, pour compléter les observations sur l’idiotie, la mesure des principaux diamètres des têtes des malheureux enfants , et indiquer également les configurations étranges ou extraordinaires qu’eiles pourront présenter.