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Souvent même cetteexpression est st forte, sitragique même, dans certains airs mélancoliques ou funèbres, qu'on a la sensation que Pepito ne peut pas, avec son doigté imparfait, exprimer toutes les idées musicales qui frémissent en lui : de sorte que j’oserais presque direqu’il est bien plus grand musicien qu'il ne paraît l'étre.

B. Mémoire. — La mémoire musicale est très développée chez lui. Ce petit garçon de 3 ans et demi sait une vingtarïne de morceaux par cœur, et il les saittout entiers, harmonte et mélodie.

St étonnant que ce soit, je ninsiste pas ; car c’est peut-être sur ce point que la précocité musicale des en- Jants prodiges s’est surtout manifestée. Seulement il faut bien savoir qu'il a appris tous ces morceaux uniquement par l'audition, sans avoir été, comme les enfants qui prennent des leçons, seriné par un professeur. D’arlleurs il est très rebelle aux lecons que sa mère veut lur donner, et il ne souffre pas qu’on le corrige. Naturellement sa mère, qui est en admiration devant lur (ce qui se conçoit d'ailleurs), wose plus rien dire quand il se retuse à changer quelque chose à sa manrère habituelle, et quand il ne consent pas à étudier, ou à travailler.

Elle ne la jamais poussé à travailler, le laissant parfaitement libre de faire ce qu'il veut. Ge en quoi, je ne puis mempécher de dire qu’elle a parfaitement raison. Ce serait une pitié que de donner un vulgaire professeur de piano à celte merveilleuse organisation musicale. Tantôt on ne peut le décider à quitter le piano ; tantôt,

et le plus souvent, il s’obstine à ne pas vouloir se mettre

sine

à jouer. Ce sont alors des supplications, des promesses, des diplomaties extraordinaires. On voit que, dans ces conditions, il n’est pas probable qu'il ait Jamais étudié régulièrement. Pour ma part, ayant assisté souvent à ces scènes, je suis convaincu qu'il n'a jamais fait, dans sa petite existence, dix minutes d’études méthodiques de piano, dans le sens qu’on donne à ces études pour Les petites filles de 8 ans qui font des gammes interminablement, et douloureusement pour tout le monde, pour leurs professeurs, pour elles-mêmes, et pour tous ceux qui sont exposés à les entendre.

J'ai essayé de voir comment on peut lui faire apprendre un air musteal. Il suffit de lui jouer au prano deux ou trois fois une trentaine de mesures, et c’est fini; ilse met sur le tabouret et joue l’air qu’il vient d'entendre. Il paraît que c’est définitif, et sa mère assure qu’il woublie plus jamais ce qu’il a joué une fois.

Non seulement il joue les morceaux qu’il vient d’entendre jouer au piano, mais encore il peut, quoique avec plus de difficulté, jouer au piano les airs chantés qu’il a entendus. C’est merveille de lui voir alors trouver, imaginer, reconstituer les accords de la basse et l’harmonte, comme pourrait le faire un musicien habile. Dans une expérience faile récemment, un de mes amis lui a chanté une mélodie très compliquée. Après lavoir entendue cinq à six fois, il s’est mis au piano, disant qu'il s'agissait d'une habanera, ce qui était vrai, et il Pa répétée, sinon tout entière, au moins dans ses parties essentrelles.