DES DIFFÉRENTS MODES D'ENSEIGNEMENT

Les différents modes d'enseignement sont au nombre de . quatre: 1® Le mode individuel; 2® le mode mutuel; 3° le mode simultané ; i** le mode mixte.

l** Mode individuel, — Dans ce mode, comme son nom l'indique, chaque enfant est pris à part. Le maître répète la leçon

à tous les élèves les uns après les autres (il donne un travail par écrit à la classe tandis qu'il enseigne chaque enfant séparément). Ce mode présente beaucoup d'avantages mais aussi de graves inconvénients. En procédant de cette manière le maître peut observer chaque élève, il est impossible à ce dernier d'être distrait ; il écoute beaucoup plus attentivement ce qu'on lui dit; en s'adressant directement à l'élève, on grave mieux dans sa mémoire ce qu'on veut lui enseigner. Il est aussi appelé à faire usage de ses facultés ; car il doit répondre aux questions qui lui sont posées, il ne peut pas s'appuyer sur ses condisciples. Le grand avantage de ce mode d'enseignement c'est que le maître se fait une juste idée de la facilité plus ou moins grande avec laquelle les élèves apprennent, il connaît leur développement, et qu'il (sic) peut s'assurer que l'enfant a compris et a travaillé. Ce dernier point est important, car pour que l'enseignement ne soit pas donné en vain, il faut que l'élève ait saisi ce qu'on lui apprend et qu'il en ait une idée claire et juste. A ces points de vue l'emploi du mode individuel peut être recommandé ; mais les inconvénients qu'ils présentent (sic) sont si grands qu'il est impossible de l'employer seul dans une école primaire. Il exige un temps considérable; ainsi dans une classe composée seulement de trente élèves il faudrait cinq heures de temps pour que tous les élèves eussent une leçon et qui n'aurait duré que dix minutes. Il est impossible avec ce mode d'enseigner les enfants d'une classe nombreuse ; et l'instituteur ne pourrait jamais parvenir au bout de sa tâche. Ce qu'il faut encore déplorer dans le mode individuel c'est qu'un seul élève est sous la direction immédiate du maître ; et que les autres élèves, pendant ce temps, ne travaillent pas ; au contraire ils s'amusent et contractent de mauvaises habitudes ; la discipline est donc troublée car le maître ne peut voir tout ce qui se passe dans la classe. Le mode individuel peut s'.employer^dans les écoles particulières composées d'un très-petit nombre d'enfants, il est préférable même dans ces conditions de ne pas l'employer seul. C'est un mode idéal .

2® Mode mutuel. — Dans ce mode le maître s'occupe des élèves les plus avancés, tandis que les divisions inférieures sont dirigées par des moniteurs. Les désagréments du mode précédent ne se retrouvent pas dans celui-ci, mais il présente de réelles difficultés pour le maître. Parmi les élèves même les

plus avancés le maître ne peut pas toujours avoir de bons nïoniteurs ; ou bien lorsqu'ils seraient capables de surveiller les élèves moins avancés et de leur donner l'instruction nécessaire ils quittent Técole. Quelquefois les parents ne tiennent pas à ce que leurs enfants soient moniteurs. Puis quelque instruit qu'il soit un moniteur ne peut remplacer le maître ; les enfants ne le respectent pas autant. Avec ce mode l'instituteur devra donner des leçons particulières à ceux qu'il veut établir moniteurs; il devra les préparer pour cette tâche. Il faudra encore que l'instituteur veille à ce que les élèves les moins avancés écoutent ce que leur apprend le moniteur. Il devra souvent poser des questions pour se faire une juste idée du degré de développement de chaque élève. Ce mode est avantageux en ce que les élèves avancés sont instruits par le maître mais il ne peut être employé seul car les élèves des divisions inférieures doivent être enseignés par le maître ; pour quelques branches il est impossible au moniteur de donner des leçons d'une manière complète.

3° Mode simultané. — L'enseignement est donné à tous les élèves qui composent une division en même temps et par le maître. De cette manière on a plus de temps et tous les élèves sont surveillés par le maître tous doivent travailler.

Ici toutes les branches sont enseignées par l'instituteur ; les explications sont les mêmes pour toute la classe. Mais il est plus difficile de soutenir l'attention de l'élève et d'exiger* d'eux {sic) un effort de leur propre intelligence ; il y a toujours quelques enfants qui sont distraits. Si le maître pose des questions à toute la classe il est à craindre que quelques-uns ne travaillent pas du tout et attendent que leurs camarades aient répondu. Pour remédier à cet inconvénient, le maître devra poser des questions aux enfants séparément et au moment où ils ne s'y attendent pas. Dans ce mode il est difficile de s'assurer si la leçon a été bien comprise par tous les élèves.

4^ Mode mixte. — Dans le mode mixte le maître donne un travail quelconque (devoir de grammaire, analyse, page d'écriture, etc.) à faire à une division, tandis qu'il s'occupe d'une autre et qu'il expose un sujet. Ce mode est préférable aux autres, car tous les élèves travaillent et toutes les leçons sont données par le maître. Cependant il présente un inconvénient : pendant que le maître explique un sujet à une division, il ne

i5S DEVOIRS D*ÉCOLI£RS.

peut pas surveiller les autres élèves qui profitent de cela pour s'amuser.

L'instituteur qui veut arriver à un bon résultat n'employera* pas un seul mode. Suivant les circonstances il emploiera tantôt Tim tantôt l'autre ; ainsi au mode mixte il peut ajouter le mode mutuel. Pour certaines leçons il pourra prendre tous les élèves ensemble . Le maître variera sa manière d'enseigner suivant les circonstances, et aussi d'après le temps qu'il aura à sa disposition. Ce n'est que par l'expérience qu'il apprendra à faire usage de ces différents modes pour arriver à un bon résultat. Le mode qui convient le mieux dans une école primaire est le mode mixte, celui qui ne convient pas du tout est le mode individuel.

Rose Deluz.

(Note : 10.)

Agée de dix-huit ans, — 5* élève sur 23.

I*" classe (fîUes), ou 2* année.

Exercices de composition.