etc

II faut que les élèves arrivent à faire leur calcul de tête aussi vite et aussi longtemps que le maître énoncera les nombres. On y joindra les interrogations qui obligent à retourner de mille manières les notions déjà acquises: « De quel nombre peuton retrancher le double de 1 et avoir encore 1 ? — Lequel est le plus grand, la moitié de 4 ou le double de 2 ? — Nommez deux nombres égaux qui ensemble font 4 ; deux nombres inégaux, etc.

II. Calcul appliqué. — Problèmes. — C'est par là que le maître doit s'assurer qu'il a été compris ; il faut que l'enfant, sans hésiter, fasse avec une égale aisance les quatre règles sur le nombre qu'il étudie:

«Un petit pain coûte un sou ; combien faudra-t-il payer pour que nous ayons tous un petit pain si nous sommes 4?

« Nous sommes deux et nous n'avons qu'une pomme ; combien en avons-nous chacun ?

« Quatre noix à partager entre 2 enfants? — Entre 3 ? etc.