U'S L'ÉDUCATION EST-ELLE UN DRESSAGE

ment inluilif, selon la remarque de M. Buisson \ tourne-l-il vile à l'automatisme. L'attention des onlanis ne peut s'intéresser longtemps, par exemple, aux (aces et aux arêtes du cube; « il leur siillil de les avoir constatées une fois ou deux; toutes les répétitions qui suivent ne peuvent être que machinales. » Quant aux explications que la maîtresse fournit comme commentaire de l'intuition, elles ont pour principal résultat d'aggraver l'ennui spécial aux })etits inventeui's, dont on gêne la fantaisie créatrice. « Je crains que tu ne comprennes pas, mon chéri », disait une mère à son fils de six ans après la lecture d'une ])oésie. « Oh oui, maman, je pourrais très bien comprendre si seulement tu ne voulais |)as m'expliquer », répondit l'enfant, dette anecdote, empruntée à J. Sully, expi'imc sous une forme typique les divergences (pii empêchent l'intelligence adulte et la pensée enfantine de se pénétrer mutuellement. Aussi le mieux est-il, lorsqu'on le peut et sous certaines restrictions qu'on veira plus loin, de laisser le bambin s'amuser tout seul ou avec des camarades de son âge : A cette condition, il prendra