ACADÉMIE DE MARINE

Allemagne, on tient à l'homogénéité et quelle importance on lui accorde. Une modification sensible avait été reconnue nécessaire sur les bateaux du type Kaiser. Cependant on ordonna la construction des deux derniers (A et B) de la série sans y introduire de changements. On pensa qu'il était préférable de renoncer à un progrès, même évident, que de violer le principe de l'homogénéité. N'est-ce pas là un bel exemple de sagesse administrative et de prévoyance militaire ?

La place me manque, aujourd'hui, pour parler des officiers, de leur carrière, de ce qu'on exige d'eux avant et après leur entrée dans la marine, de leur avancement et de l'organisation qui les fait arriver si jeunes aux plus hauts grades, mais puisque j'ai beaucoup parlé de Kiel, je voudrais dire un mot de l'Académie de marine qui s'y trouve.

Cette institution rappelle beaucoup notre École supérieure de guerre; elle repose sur les mêmes bases; elle procède de la même

idée ; elle a le même but : former des officiers pour le commandement supérieur. On y entre par le concours, alors que le concours, et je le regrette, a été aboli chez nous. Mais les études roulent à peu près sur les mêmes matières. Comme chez nous, on fait les cours théoriques en hiver et, comme chez nous, on navigue en été. Seulement, l'Allemagne a introduit dans ses écoles un enseignement particulier, qui s'appelle « le jeu de la guerre » et qui force les officiers à méditer et même à appliquer les principes de stratégie et de tactique qu'on leur enseigne. A ce jeu on attache en Allemagne, et je crois avec raison, une importance capitale. Les adversaires sont enfefmés dans deux chambres séparées. L'un est supposé commander la marine allemande ; l'autre la marine ennemie. L'arbitre, ou plutôt le professeur, se tient dans une troisième chambre, placée entre les deux autres. On l'avertit, au fur et à mesure, des dispositions prises, de la répartition des forces, des mou-