Langue mattrnelle, p

par elle-même son attrait. La spécialité du professeur ne peut donc qu'augmenter le profit de l'enseignement, sans créer un danger. Encore est-il nécessaire cependant que les programmes des diverses classes soient groupés de façon à former un ensemble coordonné : c'est sous cette forme que se retrouve le principe de l'unité de direction. Supposez, comme il arrive aujourd'hui, que, par l'effet inévitable d'une trop riche simultanéité de matières, tel ou tel enseignement ne puisse revenir qu'une fois par quinzaine, si bien qu'un congé, tombant précisément le jour attribué à la leçon, mette dans le cours un intervalle d'un mois; que tel autre qui se reproduit plusieurs fois de la Huitième à la Philosophie ne reparaisse qu'à des intervalles de deux ou trois ans, ou enfin que des enseignements de caractère différent soient accumulés pêle-mêle en une même année : que peut-il résulter de cette dissémination, de cette interruption, de cette anarchie d'efforts? Mme de Sévigné, décrivant à sa fille le procédé des douches qu'elle prenait à Vichy, disait avec sa grâce prime-saulière et sa verve gauloise* : « Avant de toucher le point malade, on commence par mettre partout l'alarme ». Mettre partout l'alarme, il n'est pas en éducation de plus mauvaise méthode. Dans ce tumulte, l'esprit de lécolier ne se reconnaît plus. Pour qu'elles produisent sur son intelligence une impression durable, les études de chaque année doivent être reliées entre elles par une analogie proi'onde. C'est à cette condition qu'il peut s'y attacher, s'en pénétrer, en vivre. 11 faut de plus que, d'année en année, il se sente comme porté par le mouvement naturel de l'effort qu'on lui demande vers des études plus hautes, mais qui se rattachent à ses études antérieures ; que son application ait, en nn mot,