CM

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Mille

PREMIER EXERCICE

Voici des jetons sur cette table: donne-m’en un; donne m’en encore un autre : combien en ai je ? — Deux. — Mets-cn un de plus : il y en aura?... — Trois. — Et avec un de plus?... — Quatre. — Si tu ajoutes un h quatre, cela fera?... — Cinq — (Ainsi de suite jusqu’à neuf.) — Tu vois que lu pourrais compter de même tout ce que tu voudrais en commençant par un, et ajoutant toujours un, de sorte que deux, c’est deux fois un; trois , trois fois un; quatre, quatre fois un; etc. — ('/est pour cela qu’on appelle unité tout ce qui se compte ainsi par un. La réunion de plusieurs unités s’appelle nombre. Si tu dis huit sous, par exemple, huit est le nombre et un sou est Y unité , parce que c’est comme si on disait huit fois un sou.

Prends maintenant ton ardoise et ton crayon, et à mesure que je mettrai des jetons sur la table tu tn’en diras le nombre, et tu écriras sur l’ardoise le chiffre qui le représente.

Qu’y a-t-il là? — Un jeton. — Comment écristu t ? etc.

On fait faire cet exercice à l’enfant en l’obligeant à nommer le nombre de jetons et à tracer les chiffres à mesure, d’abord dans l'ordre numérique, i, a, 3, etc.; puis au hasard, en prenant les premiers nombres venus, depuis tm jusqu’à neuf. Ensuite on lui adresse les questions suivantes :

Qu’est-ce que c’est qu’un nombre?

Quel nombre vient après cinq ?

Quel nombre est avant sept ?

Qu’y a-t-il avant et après huit?

Quel est le nombre le plus grand, trois ou quatre ?

Quel est le plus petit, huit ou neuf ?

Dis-moi un nombre plus grand que quatre?

Dis-moi le nombre trois augmenté de deux?

Quelle est l’unité dans ces phrases, six sous, quatre jetons, trois tartelettes?

Compte tes doigts, en désignant l’espèce d’unité.

— Un doigt, deux doigts, etc.

Compte maintenant saus rien noinmer-

— Un, deux, trois, quatre, etc.

Compte en passant un nombre.

— Un, trois, cinq, sept, neuf.

Fais la môme chose en commençant par deux.

— Deux, quatre, six, huit.

| DEUXIEME EXERCICE