SIXIEME ANNEE

Une heure et demie par semaine. Deux leçons de trois-quarts d'heure chacune, Les élèves dessinent sur le papier et sur le tableau noir; le maître dessine sur le tableau noir.

Sujets des lecons.—1. Dessin à main-levée d’après le modèle. 2. Dictée, mémoire et composition. 3. Dessin de modèles et d'objets d'après la copie et d'après le solide. 4. Dessin des surfaces géométriques à l’aide d'instruments.

10. DESSIN A MAIN-LEVÉE.—Les leçons comprennent le calque et le transfert des unités et leur répétition, comme dans le dessin de composition, Usage approprié et économique du papier à calquer. Dessin de détails d’ornements bistoriques sur une grande échelle. Fleurs naturelles dessinées d’après le modèle, et feuilles et fleurs traitées d’une manière conventionnelle pour l’ornement, Formes de fleurs pour rosaces. Enroulement illustré de nouveau en traitant la spirale d’une manière ornementale. Feuilles naturelles dessinées d’après le modèle, —les formes les plus simples de plantes, d’arbustes, ou feuilles d'arbres. Détails d'ornement historique, byzantin ou mauresque. S’appliquer à effacer, d’une manière parfaite, les lignes de construction, et à tracer uniformément les lignes finales du dessin.

20. DicTÉE, MÉMOIRE ET cOMPosITION.—Les exercices de la composition comprendront l’enseignement des trois branches suivantes, savoir :—la mémoire, la dictée et l’arrangement ou composition. Les élèves dessineront, de mémoire, l'unité d’une fleur ou d’une feuille, et, d’après la dictée, la surface qui doit la recevoir, Placez une portion de l’unité dans une section de la surface à remplir, et mettez en pratique le calque et le transfert en reproduisant, l'unité et en remplissant l’espace avec exactitude, Faites usage des demi-tons. Dessinez d’après dictée un ou plusieurs s0lides, et dessinez-en un de mémoire, La première partie des exercices du dessin de mémoire et du dessin de dictée consiste à définir les solides que l'on va dessiner, et à démontrer la définition en faisant improviser des esquisses par les élèves, .

30. DESSIN D'APRÈS LE MODÈLE ET D'APRÈS L'OBJET.—Pratique continuée du cône et du cylindre avec axe oblique. Objets basés sur ces solides, debout, avec axe vertical; les mêmes objets couchés, avec axe oblique. Comparaison des vues géométriques et des vues en perspective des mêmes objets. Explication des termes “plan” et ‘“ élévation ” appliqués aux

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objets ordinaires. Changement d'assect que les objets subissent en changeant de position, l'œil lui-même ét&nt fixe, ou lorsque l’objet est fixe et que l'œil change de position. Dessinez un vase, une coupe, un seau, un bol, dans une position inclinée, quelques-uns de ces objets placés de manière qu'on puisse en apercevoir l’intérieur, d’autres avec le haut caché et invisible à l’œil, le fond seul paraissant. Faites voir comment le dessin d’un solide reproduit trois dimensions,—longueur, largeur et épaisseur,

4. DESSIN GÉOMÉTRIQUE. — Usage de la règle et de l'échelle pour les mesurages exacts, Usage du compas et véritable manière de le tenir en travaillant. Définitions des lignes, angles et figures dessinés. Problèmes de construction. Division des lignes. Construction des figures simples, tels que les triangles, le carrf, le rectangle. Usage du compas et de la règle pour faire des figures pour la composition. Expliquez de quelle utilité sont les instruments employés dans le dessin pour obtenir un travail exact et épargner du temps. Comparez l'ouvrage fait au moyen d'instruments avec celui qui résulte du dessin à main-levée. Faites voir ce que l’on peut et ce que l’on ne peut pas accomplir avec la règle et le compas en dessinant; combien il faut compter sur l'œil et la main dans les cas où les instruments ne peuvent être d'aucun secours, et combien aussi on peut les aider en recourant à l'exactitude mécanique dont ils sont incapables. Faites voir la distinction entre l'usage approprié et l'emploi intempestif des moyens mécaniques dans la pratique du dessin; et, en signalant la valeur de l’un et de l’autre, apprenez à l'élève à ne point tenter l'impossible dans l’un ou l’autre cas isolément. A propos de l’emploi du dessin dans l’industrie appliquée, montrez où l’ouvrier adroit se sert d'instruments de précision afin de produire un ouvrage solide et inspirant confiance ; dans quel cas, comptant sur une ressource qui n'est nullement secondée par les instruments, le dessinateur, le compositeur ou l’artiste n’ont à leur service que la facilité de la main, l'habileté à créer de belles formes, et l’originalité dans la composition. Donnez, sur ces différents points, des idées générales correctes, et enseignez, de cette manière, quand on peut faire usage des moyens mécaniques et quand il faut éviter d'y avoir recours. Pour être utile à tous, soit à la boutique, au bureau, à l'atelier, ou à la chambre de composition, il faut que le dessin que l’on enseigne dans les écoles publiques soit pratique; il faut qu’il embrasse toutes les branches en usage dans l’industrie d'utilité et qui valent la peine qu’on les enseigne. 11 faut, à l’école, enseigner les choses comme elles se pratiquent tous les jours. Apprenez à l'élève à affiler son crayon pour dessiner avec les instruments, à le tailler en pointe fine; à tenir le crayon presque verticalement,—pas aussi couché que dans le dessin à main-levée. Importance de la finesse de la pointe du crayon dans l’intersection des ares. Tracer des lignes à lu règle à travers les points d’intersection. Différence d'intensité entre les lignes d’ébauche et celles du fini du dessin. Appuyer sur le centre d’un arc en traçant la courbe et

aisance à se servir de la tige du compas contenant le crayon. Changer la position des problèmes pour faire voir que leur solution ne dépend pas de leur position. Exercices propres à illustrer l'usage pratique des problèmes de construction élémentaire du dessin, Observations générales touchant l'influence des formes géométriques dans les arts d'utilité, en architecture, composition, arpentage, construction des ponts et des machines. Dites quelle satisfaction, quelle sûreté et quelle protection une véritable connaissance de la science nous procure, jusqu’à quel degré l’acquisition de cette connaissance mène à ce résultat, quel développement heureux elle amène, par le secours du dessin, surtout du dessin scientifique dont la géométrie est la base. Rendez le dessin géométrique intéressant en le traitant comme le symbole et la manifestation des idées qui se rattachent à sa mise en pratique et à sa valeur, et faites ainsi naître l'amour et le désir de l'exactitude dans le travail.