DIXIÈME ANNÉE

Deux heures par semaine. Deux lecons d'une heure chacune. Les élèves dessinent sur le papier et sur le tableau noir ; le maitre dessine sur le tableau noir et sur le papier.

Sujets des leçons.—1, Perspective parallèle et angulaire. 2. Modèles et objets ombrés d’abord au crayon, puis à l’estompe. 3. Analyse à main-levée de formes de plantes et d'ornement historique. 4. Dessin appliqué.

10. PERSPECTIVE PARALLÈLE ET ANGULAIRE.—Repassez les principes du dessin de perspective énoncés dans les dernières classes touchant différents objets. Trouvez la distance, à droite ou à gauche du spectateur, et la distance, dans le tableau, de points qui se trouvent sur le plan du terrain. Mesurez la hauteur des lignes verticales qui s'élèvent sur le plan du terrain. Dessinez un cône et un cylindre avec axe vertical, bases sur le terrain, aucune partie de ces solides ne touchant le plan du tableau. En perspective parallèle (un point de fuite), dessinez des groupes de solides comme une plinthe sur laquelle vous poserez un prisme, et, au-dessus, une pyramide, tous deux rectancles avec axes continus et verticaux; une pyramide établie sur une plinthe ; une course d'escalier; une croix double debout sur un eube; une plinthe circulaire ou un disque supportant un cadre triangulaire, carré ou hexagone; une plinthe hexagone supportant un cône; le squelette d'un cube. Pour la perspective angulaire, choisissez les mêmes sujets et les mêmes dimensions, le cylindre, des prismes hexagones et rectangulaires, avec axe horizontal faisant un angle avec le tableau ; une chaise, une table, une boîte, une porte ouverte.

Démontrez, par un diagramme, qu’un point de mesurage sert à mesurer la longueur perspective d’une ligne donnée. Démontrez aussi que la manière de mesurer les hauteurs perspectives est vraie d’après le problème XXXIII, Euclide, livre I. Les exemples de perspective parallèle comprendront un intérieur avec des objets déjà dessinés; comme ameublement,

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une table et une chaise, Indiquez une porte ouverte et une corniche ; aussi des fenêtres et le foyer, Vue d'une rue avec maisons chaque côté, Un passage arqué avec plancher en tuiles ; un plancher avec tuiles octogones et hexagones et autres problèmes analogues,

En dessinant une circonférence, un carré en section, expliquez ce que l'on entend par ‘“ procession du dian ètre ” appliquée au cercle concentrique interne de l'anneau.

2. MopÈèLes ET OBJETS.—(a) Ombrer 1 la pointe.—Expliquez ce que l'on entend par les mots “ lumière,” “ pénombre,” ‘ombre propre,” “ombre pr'ojetée,” “lumière réfléchie,” “pleine lumière,” “point-brillant.”" Illustrez l'intensité de ces jours pur des exemples et des objets, la sphère et le cube, Donnez, en trois leçons différentes, l'explication des termes “ demi-teintes,” ‘ hachures entre-croisées” et “grainé ;” dites aussi ce que sont la teinte plate et la gradation au moyen de lignes droites et de courbes employées dans les ombres, —(1) sur les trois faces apparentes d’un cube; (2) sur une sphère ou un cylindre, Expliquez les principes de lumière et d'ombre en copiant de bons exemples de solides géométriques et d'objets basés sur ces mêmes solides, —comme le cône, le cylindre, la sphère, des vases, des pots de divers dessins, une tasse et une soucoupe, des fruits, un cube, une plinthe, des prismes, une pyramide, des cadres, des croix, des anneaux, des boîtes, etc,

Donnez, au tableau noir, des exemples d'ouvrages mal exécutés (que les élèves ne devront pas copier) en traçant négligemment les lignes formant des ombres dans les hachures, en les traçant d’une manière irrégulière et inégale, en les faisant trop faibles ou trop prononcées. Enseignez à corriger des ombres mal jetées, à les améliorer, soit en effaçant, soit en grainant, La direction des lignes d'ombre indiquera la surface et la position des formes, comme les lignes verticales dans les surfaces vertiales, et les ligres courbes dans les surfaces courbes,

Expliquez ce que l’on entend par les expressions suivantes: intensité de lumière et d'ombre, clair-obscur, repos, transition de la lumière à l’obscurité, demi-teintes, lumière contre obscurité et ombre contre lumière, contraste et harmonie des tons. Lumière la plus vive et ombre la plus épaisse dans un sujet. Valeur des massifs dans une composition, Comment on peut découvrir la couleur par son importance dans l'échelle de lumière et d'ombre. Similitude ou différence dans le passage de la lumière la plus vive à l'ombre la plus épaisse sur un objet blanc et noir.

(b) Ombre à l'estompe.—Expliquez la nature des matériaux employés, l'estompe au cuir et au papier, la peau de chamois, la pointe à effacer. Manière de se servir des matériaux à ombrer, le crayon mou réduit en poudre, ou le liquide français, sur le papier. Repassez et examinez de nouveau les principes de lumière et d'ombre expliqués en commençant l'ouvrage à la pointe. Répétez les exercises sur le frottage des teintes plates, trois exemples,—jour, pénombre et ombre. Gradation de la

lumière à l'obscurité, la première sur trois faces d’un cube ; la seconde sur une sphère, un cône où un cylindre. Indiquez comment rendre plus clair un ouvrage sombre et comment renforcir les ombres propres et les ombres projetées. Faire une ligne droite avec l'estompe, Effacer en certains points pour faire des jours, et ramener, en effagant, les formes qui ont disparu. Les sujets devront inclure des vases, des objets blancs, la croix double «1 le squelette d'un cube.

3. ANALYSE À MAIN-LEVÉE, ANALYSE BOTANIQUE ET HISTORIQUE.—Dessiner d'après nature la plante croissante d'une fleur où une de ses parties ; faire voir tous les caractères de la croissance naturelle (six plantes dans des pots dans une classe suftiront), l'arrangement des feuilles sur la tige, les fleurs et les boutons, Dessinez ensuite de face et de côté les mêmes caractères arrangés géométriquement, traités d'une manière conventionnelle et fournissant des matériaux pour la composition et rendant la plante propre à l'ornement. Respectez les proportions des feuilles, des boutons et des fleurs, Afin de comparer, faites, sur une même page du cahier ou sur la même feuille de papier, le dessin d’après nature et le dessin de convention. Tous deux devront être de grandeur naturelle si la plante est petite, et déminués de pr portions si elle est trop grande. La nuance et l'ombre qui produisent un effet de rondeur peuvent s'indiquer au moyen de lignes d'ombre sur le travail d’après nature, mais non sur la composition géométrique. Appliquez la pratique des ombres à la pointe à l'étude d'une plante en croissance, ou, si vous le préferrez, servezvous de l'estompe pour indiquer le ton et la nuance. Pour l'analyse historique, choisissez des groupes ayant les mêmes caractères dans différents styles, comme, par exemple, le feuillage sculpté, les moulures ornées, ou des chapiteaux de colonnes, Dessinez ces objets sur une seule page atin de les comparer et les analyser.

40. DESSIN APPLIQUÉ.—Employez les formes des plantes déjà analysées comme sujets de composition, Choisissez l’objet à dessiner, comme une pièce en porcelaine ou en faïence, une tapisserie, un collet en dentelle, des tuiles, ete. Faites comprendre que l'ornement d'une surface unie ne doit pas imiter le relief ou la bosse ; que des dessins de cette nature ne doivent avoir aucune nuance ; que des dessins pour des surfaces horizontales (un ploucher où un plafond) doivent rayonner d'un point et de tous côtés, et ne doivent?pas avoir de lignes dominantes courant ostensiblement dans une direction spéciale, les bordures exceptées; que des dessins destinés à des surfaces verticales, comme des murs, doivent avoir un axe vertical ou une tendance dans ce sens ; que la symétrie, la convention et la répétition

des détails doivent former les caractères de la composition de l'ornement industriel et décoratif, pour des fins subordomnées. Dessinez l'unité de la composition, qu'elle soit un quart, un sixième et la moitié de l’arrangement complet. Calquez, transférez et complétez le dessin en répétant l'unité autant de fois qu'elle se présente. Ajoutez le demi-ton an moyen

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de lignes ou de l'estompe pour distinguer et faire ressortir les différentes parties. Combinez les figures et les lignes géométriques avec les formes naturelles traitées d'une manière conventionnelle, pour les faire valoir les unes par les autres. Quand l'élément de la répétition est simple, ayez recours aux plantes de moindres dimensions et aux fleurs d'un caractère simple, comme le lilas et lu rose,

Appliquez-vous à enseigner les principes du véritable goût en matiere de dessin, Le travail de l'élève devrait laisser voir l'application de ces principes et non point témoigner d'un grand effort d'originalité. Lorsque l'élève aura appris à appliquer les lois du véritable dessin et du goût pur, et aura acquis quelques notions et quelque connaissance de ce qui est convenable et beau, l'originalité se développera ensuite, si déjà elle n'a pas pris son essor. Îlne faut pas rechercher l'originalité dans le genre horrible ; elle n’est, d'ailleurs, d'aucune valeur quand on y a atteint.

ONZIÈ“E ANNÉE.

Deux heures par semaine. Deux leçons d’une heure chacune. Les élèves dessinent sur le papier et sur le tableau noir : le maitre dessine sur le tableau noir et sur le papier,

Sujets des leçons.—1. Perspective angulaire et oblique. 2. Modèles et objets ombrés d’après le solide, 3. Analyse à main-levée de formes de plantes et d'ornement historique, 4. Dessin appliqué.

10. PERSPECTIVE. — Perspective anqulaire—Continuez les exercices de perspective angulaire sur problèmes à distance du tableau, Expliquez à quoi servent des points de mesurage intermédiaires, et la manière de travailler pratiquement quand un où plusieurs points de fuite tombent en dehors de la feuille de papier; aussi la manière de mesurer de grandes hauteurs à des distances éloignées, Méthode pratique de jeter une courbe quelconque en perspective. Mettre en perspective des plans géométraux et des élévations d’obiets réuuis en groupes, Illustrez le procédé contraire consistant à faire sortir un objet de la perspective, et d'en faire, à l'échelle, un plan géométral et une élévation. Donnez des problèmes simples touchant la jusspoctive d'objets tels que la sphere, le cube, le cône, le eylindre et la croix sur des plans horizontaux, verticaux et obliques, Faites un dessin pour prouver que le cerele vu obliquement à son plan prend la forme d’une ellipse; démontrez, de plus, que les grands diamètres de cercles concentriques vus en perspective ne sont pas identiques, Expliquez pourquoi on appelle ceci * procession du diamètre,” et pourquoi la forme des cercles concentriques et celle des objets basés sur le cône et et le eylindre s'en trouvent affectés, Montrez la perspective d’un patron régulier, comme une grecque tournant sur une surface courbe, tels qu'un cylindre on un vase.

PERSPROTIVE OBLIQUE.— Trois points de fuite. Expliquez la théorie des faces fuyantes et celle des lignes fayantes; le point de fuite d’une ligne oblique et la manière de le trouver, la position de la ligne étant donnée,

Démontrez l'exactitude du procédé au moyen d’un carré perpendiculaire au terrain, et formant, avec le tableau, un angle de quarante-cinq degrés avec la ligne de base. Enseignez comment trouver le point principal de son point de fuite et mesurez la diagonale. Comparez ce mesurage avec la diagonale d’un carré géométrique. Dessinez des triangles rectangles, les hypothénuses formant les lignes obliques, premièrement, de quarante-ciny degrés, et, secondement, de soixante ou de trente degrés avec la base et le tableau. Appliquez cette pratique d’un point de fuite oblique au tracé de carrés, les deux diagorales formant des angles de quarante-cinq degrés avec le terrain. Dessinez, en perspective angulaire, un livre dont le couvert, ouvert à demi, est en perspective oblique; dessinez aussi un prisme rectangle, un cylindre et un cône avec axe oblique. Mettez en perspective oblique la boîte, la table et la chaise que, l’année précé. dente, vous avez dessinées en perspective angulaire. Dessinez aussi une croix simple et une croix double dans les positions demandées,

Combinez, dans un même dessin, l’intérieur d’une chambre carrée en perspective parallèle, une table et une chaise en perspective angulaire, un fauteuil, ou un cube sur une table, en perspective oblique. Le plancher de la chambre sera en tuiles, et le trait le plus saillant de ce plancher sera un grand cercle dont le diamètre sera égal aux trois-quarts de la largeur de la chambre elle-même. Représentez encore l'extérieur d'une maison dont vous tracerez les lignes au moyen de la règle ; vous ajouterez à mainlevée les accessoires du feuillage qui se trouvent en avant, des détails, ete.

20. MODÈLES ET OBJETS.— 7ravail à la pointe.—Répétez et repassez les principes de lumière, pénombre et ombre, et expliquez longuement ce que l'expression clair-obscur appliquée au dessin de lumière et ombre veut dire. Démontrez que l'ombre sur un objet blanc n’est pas noire. En tout cas, assurez-vous que le dessin du contour de l’objet soit en bonne perspective avant de commencer à y appliquer des nuances. La lumière tombant sur un objet doic procéder d'un seul endroit et ne jamais se croiser, Le cube et la sphère dessinés d’après le modèle, l’année précédente, seront les premiers exercices d’après le solide, Le cube illustrer: la lumière, le pénombre, l'ombre propre et l'ombre projetée sur ses trois faces apparentes et sur le plan sur lequel il repose. On représentera la lumière par de faibles demi-teintes en lignes parallèles verticales, non croisées ; le pénombre, par des lignes parallèles verticales et obliques, en hachures ; et l'ombre propre par les mêmes lignes que le pénonibre, l'ombre ayant en plus un grainé pour amortir la couleur du papier. L'ombre projetée, un peu plus foncée que l'ombre propre, commencera par de fortes liwnes horizontales, et finira, comme l'ombre propre, par un grainé, [lustrez, dans la sphère, la même marche de la lumière à l'obscurité en gradation parfaite, et ajoutez la lumière réfléchie entre l'ombre propre et l'ombre projetée, et la plusforte lumière où point-brillant. Prenez, pour sujets, des groupes de solides que l'on rencontre journellement, comme un