II. — REPETITIONS ET REVISIONS
La répétition et la revision sont deux procédés différents, «t que fréquemment Ton confond l'un avec l'autre.
De la part du maître, la répétition consiste : i" à interroger sur une leçon précédente, pour enchaîner les connaissances et rappeler les principes qui servent de base à la leçon suivante ; 2° à recommencer une explication sans y apporter de changements notables, et cela pour la mieux graver dans l'esprit des enfants. La première forme de la répétition est quotidienne dans toutes les classes. Quant à la seconde, elle est fréquente aux cours élémentaire et moyen ; elle porte sur
sont à peu près quotidiennes : elles peuvent donc être courtes. — Nous n'indiquons pas de devoirs pour le jeudi ; cependant plusieurs écoles en donnent, surtout aux élèves du cours supérieur : rédaction, carte, croquis de dessin.
une partie de la leçon déjà donnée, et se fait chaque fois que le ma'lre s'aperçoit qu'il a été insuffisamment compris. Avec des élèves avancés, ce mode de répétition accompagne la récapitulation des programmes mensuels ; elle a pour objet les questions plus difficiles et moins bien saisies par l'ensemble de la classe.
De la part des élèves, la répétition consiste à fortifier le souvenir des leçons déjà apprises, en les étudiant de nouveau.
La revision est en réalité une seconde leçon que le maître donne sur des sujets déjà traités, mais qu'il présente avec des aperçus nouveaux, sous une forme plus concise, ou d'après un plan différent de celui qu'il a d'abord adopté. Ainsi, après avoir étudié ce qui concerne les sacrements, on peut, sous forme de revision, examiner les questions suivantes: la matière et la forme dans les sacrements ; — le ministre des sacrements: — les grâces propres aux sacrements, etc. Après l'étude du règne de Louis XV, d'utiles revisions porteraient sur les points suivants : les Parlements sous le règne de Louis XV; — histoire des colonies sous Louis XV; — rapports entre la France et V Angleterre sous Louis -YF, etc. Après l'étude de la géographie de la France, dans une classe de jeunes gens, on pourrait traiter quelques questions synthétiques comme celles-ci : les grandes plaines de France: — les communications naturelles ef artificielles entre le bassin de la Seine et celui du Rhône; — caractériser les régions limitrophes des voies ferrées ou fluviales suivies pour se rendre de tel endroit à tel autre, etc. La revision des théorèmes de mathématiques est faite en grande partie par les problèmes; celle de la grammaire, par les dictées ; enfin, les devoirs de réflexion, dont il a été parlé plus haut, ne sont le plus souvent (ju'une revision.
On a déjà dit [V^ partie, p. 255) l'utilité et la nature des devoirs à proposer aux élèves pour le temps des vacances. Ajoutons qu'il est fort naturel que ces devoirs constituent une revision méthodique des études faites pendant l'année scolaire. On donnera donc des sujets de rédaction, des problèmes,^ des devoirs d'histoire, des croquis cartographiques sur les programmes successifs des examens mensuels et trimestriels;
PROCÉDÉS d'application ET DE RÉPÉTITION 383
mais on évitera d'en proposer de trop semblables à ceux déjà faits par les élèves.
Les revisions sont un exercice d'importance capitale : elles favorisent les associations d'idées et font acquérir l'habitude, le besoin d'envisager les questions par une vue d'ensemble ; elles précisent ce qu'une première étude avait laissé de vague dans l'esprit; elles relient des notions qui paraissaient isolées et répandent la clarté là où, plus ou moins, régnait la confusion.
