L'examen pour l'obtention des bourses
Nous ne citons que pour mémoire, parce que les décret et arrêté du 15 janvier 1881 ont été abrogés par les décret et arrêté du :2T juillet 1885, lesquels ont, à leur tour, été abrogés par le décret du 18 janvier 1887, qui a été lui-même modifié par le décret du :2l janvier 1893.
Cependant au début de l'année scolaire 1881-188'2 parut un rapport du Ministre de l'Instruction publique adressé au Président de la République sur le caractère des écoles primaires supérieures et sur la nature de l'enseignement que l'on se propose d'y donner. Ce document pédagogique a trop d'importance pour que nous ne le donnions pas inextenso.
N'oublions pas de mentionner que M. Ferdinand Buisson était alors directeur de l'enseignement primaire au Ministère de l'Instruction publique.
« L'enseignement primaire supérieur, dit le ministre, prend en ce moment, dans notre pays un essor d'autant plus heureux qu'il a été spontané.
« Dès 1878. pressentant avec une grande clairvoyance que l'organisation de cet enseignement serait un des premiers besoins de la République, un de mes honorables prédécesseurs proposait au Parlement une loi qui devait prescrire l'établissement d'écoles primaires supérieures et en régler les conditions d'existence. Ce projet n'eut pas de suite, et l'enseignement nouveau qu'il avait pour but de constituer n'en a pas moins pris naissance, tant il répondait à l'attente publique et à de réelles nécessités.
« Mais, au lieu de se conformer à un type uniforme et préconçu, il s'est prêté à la diversité même des situations qui l'avaient fait éclore : ici, c'est un grand établissement municipal ou départemental ; là, c'est à peine une classe distincte de l'école ordinaire. Tantôt, il offre à des fils, à des filles de cultivateurs ou d'artisans un utile complément d'études générales, avec un commencement d'études spéciales, c'està-dire d'apprentissage; tantôt, il conduit ses élèves aux écoles d'arts et métiers; tantôt, il prépare ou il conserve à notre corps enseignant des recrues précieuses, dans les années de transition qui séparent la sortie de l'école élémentaire de l'entrée à l'école normale.
« A travers tant d'aspects divers, on peut cependant, dès à présent, discerner les traits généraux qui caractérisent et qui définissent l'enseignement nouveau dans l'esprit des populations qui le recherchent avec un si louable empressement.
« D'une part, on veut qu'il soil primaire, d'autre part, on veut qu'il so\i p)'(jfe!isio7i)iel. Quelques mots suffiront pour préciser cette double tendance.
« Qu'il reste primaire, c'est la première indication qui se dégage de l'expérience.
Il ne faut pas que l'enseignement primaire supérieur s'isole
