CONCLUSIONS

I. — L'étude de l’évolution des idées en matière d'éducation physique, au cours du siècle dernier, nous montre que les efforts des éducateurs, des physiologistes ou des éducateurs s'inspirant des sciences biologiques, aboutissent à des résultats divergents sinon opposés.

Si nous voulons grouper les méthodes suivant leurs caractéristiques, sans tenir compte de l’ordre chronologique, nous pouvons distinguer trois tendances :

1° Les méthodes d'inspiration purement pédagogiques dont les deux principales sont celles de JAHN et d’AMOROS ;

2° Les méthodes d'inspiration scientifique ; celle de LiNG au début du siècle, celle de DEMENY à la fin ;

3° La méthode de HÉBERT au début du xx° siècle, ou méthode naturelle dont le but reste pédagogique, mais dont l’idée directrice est entièrement originale, ainsi que les moyens employés.

II. — La nécessité — sans méconnaître l’importance des buts pédagogiques, qui conservent toute leur valeur — d’établir une méthode gouvernée par la physiologie, se fit sentir surtout à la fin du siècle dernier.