CHAPITRE ONZIÈME

ner à leurs enfants des précepteurs français ^ et des ' gouvernantes françaises , possédant leur langue et la parlant avec pureté. La plupart du temps on est obligé de se borner à des leçons particulières , et , le maître parti y on parle en famille le français héréditaire de la famille, avec ses solécismes et ses barbarismes traditionnels. La plupart du temps aussi, et voilà le malheur, on ne s'en aperçoit pas; si Ton remarquait ce qu'a de défectueux le langage qu'on pratique avec tant de soin, on s'observerait davantage, et chercherait les moyens de le corriger. C'est dans ce cas que des ouvrages spéciaux sont d'une grande utilité. Ces ouvrages , s'ils sont convenablement rédigés, doivent, pour chaque nationalité en particulier, indiquer le plus grand nombre possible des cas où, par suite de l'esprit différent des langues, les Étrangers sont portés à faire certaines fautes en français. Nous ne sommes pas de ces gens qui aiment à dire au monde : « Prenez mon ours; u mais nous dirons franchement que nous croyons n'avoir point fait une œuvre tout à fait inutile en publiant, lors d'un assez long séjour en Allemagne, que nous aimons à nous rappeler, un travail de ce genre ' ; la studieuse jeunesse allemande le consulterait peutêtre avec fruit.

Le même travail a, dit-on , été exécuté pour la Russie, et pour la Suisse dîfe française, où notre langue est, à peu près partout, horriblement maltraitée. Il est à désirer que dans les pays où il n'existe point,

■ Getnumismês corrigés, etc. Stuttgart, Paul Neff.

Résultato.

Résultats.

des maîtres de langue capables se hiteat ^ remplir cette lacune.

Qui trop embmsse mal étreini. Ce proverbe, plein <le sages conseils, s'applique avec une grande justesse h Tétude des langues, il vaut mieux savoir moins, et s£i,voir bien. On rencontre, à TÉtranger, des gens qui parlent littérature française, et ont de la peine à écrire ^n français deux phrases correctes. Évidemment, leur temps eût été mieux employé à des études d'orthographe et de style. Chaque fois que nous sommes consulté sur l'opportunité de faire franchir à des élèves encore faibles sur la langue , les limites tracées par cette seconde partie de notre travail, nous nous prononçons, sans hésiter, pour la négative. U n'y a guère que les élèves d'élite auxquels on puisse faire aborder renseignement supérieur. Les résultais obtenus jusqu'ici ne sont point pour cela d'un ordre infime. Dans beaucoup de pays on ne va pas toujours aussi loin dans l'étude de la langue maternelle , qui devrait cependant , ne fût-ce que par patriotisme, prendre le pas sur un idiome étranger, objet, la plupart du temps, de pur agrément et de convenances sociales.

Les élèves qui auront pratiqué , avec zèle et constance, les exercices de noiv^ Enseignement secondaire^ doivent, au bout de trois, quatre ou cinq ans de travail :

1^ Connaître à fond la grammaire française, lexicographie et syntaxe.

2° Savoir par cœur un assez grand nombre de morceaux choisis dans nos prosateurs et nos