CHAPITRE HUiïlfeME
plutôt
la
main
que
de
rien
faire
contre
honneur
de
mon
pays.
Adverbe de préférence.
Article, féminin et singulier.
Substantif conimun , féminin et singulier.
Conjonction.
Préposition.
Substantif commun, masculin et singulier.
Verbe transitif et irrégulier de la quatrième conjugaison ,
au Présent de l'Infinitif.
Préposition.
Article élidé, masculin et singulier.
Substantif commun, masculin et singulier.
Préposition.
Adjectif déterminatif possessif, masculin et singulier. Substantif commun , masculin et singulier.
De l'analyse grammaticale au premier deg^ré.
Si tout le monde avait des palais^ personne ne se trouvera H heureux d'en avoir, Nicole.
Si
tout
le
monde
avait
des
palais ,
personne
ne
se
trouverait
heureux
Conjonction.
Adjectif indéfini , masculin et singulier.
Article , masculin et singulier.
Substantif commun , masculin et singulier.
Verbe transitif et irrégulier de la troisième conjugaison * , à la troisième personne singulière de l'Imparfait de rindicatif.
Contraction de la préposition de et de Tarticlc les^ masculin et pluriel.
Substantif commun, masculin et pluriel.
Nom commun, masculin et singulier.
Adverbe de négation.
Pronom de la troisième personne , masculin et singulier.
Verbe transitif et régulier de la première conjugaison , à la troisième personne singulière du Présent du Conditionnel.
Adjectif qualificatif, masculin et singulier.
' Avoir, ainsi ({Wétre, n'est auxiliaire que lorsqu'il aide à conjuguer un verbe ; en tout autre cas , ces deux signes doivent être rangés dans la classe verbale où ils rentrent par leur terminaison.
De Tanalyse ^^ grammati-
«sale au premier avoir, degré.
Préposition élidée.
Pronom de la troisième personne , uniforme aux deux
genres et aux deux nombres.
Verbe transitif et irrégulier de la troisième conjugaison,
au Présent de l'Infinitif.
Ces deux modèles suffisent pour indiquer la marche à suivre dans l'analyse grammaticale au premier degré. Les élèves doivent pratiquer fréquemment cet exercice , en règle générale, une fois la semaine. On doit les faire analyser cuissitôi qu'ils uni appris lapre^ mière partie du discours. Ils ont, à cet effet, un cahier spécial, où ils écrivent chaque phrase à analyser des deux manières que nous avons indiquées en commençant. Ils auront le soin de souligner tous les mots de la phrase, qui, ainsi présentée, se détache mieux de l'analyse proprement dite. En espaçant convenablement les mots disposés le long de la marge de leur cahier, ils éditeront le désagrément de voir t analyse d'un mot qui demande un certain développement^ empiéter sur la place réservée au mot qui vient immédiatement après. Quand ils ont appris le suhstantif\ ils analysent tous les noms, propres et communs , qu'ils rencontrent dans leurs phrases. Varticle appris, ils ont déjà deux mots à analyser. Ils laissent en blanc la place destinée à l'analyse de mots appartenant à des parties du discours qu'ils ne connaissent point encore, et les analysent aussitôt que leurs progrès le leur permettent, complétant ainsi^ petit à petit, les analyses qui se trouvent inachevées dans leur cahier. La tâche augmente donc au fur et à mesure qu'ils avancent
