I. 293 et suiv
Perrault {0\\2îv\qs), I, 422.
P:'^simisme (Le) de Port-Royal, I,
Pestalozzi et Rousseau, II, 104 ; sa vocation pédagogique, 104 ; ses principes d'éducation, 105 ; — se préoccupe de l'éducation du peuple, 108 ; — recommande les travaux Jîifti3.uels, 302.
Petites-Écoles de Port-Royal, I,
241, et suiv.
Philanthropinum de Dessau, II,
Philosophes du dix-huitième siè' de, II, 137 et suiv.
Philosophie (Etude delà), l'ooommandée par Montaigne, 1 07 ; — chez les jésuites, 195, 197, — d'après le P. Lamy, 229; — d'après le P. Thomassin, 235 ; — dans les statuts de 1600, 407; — vivement recommandée par Rollin, 448.
Platon, son système d'éducation,
I, 170 et suiv.
Plante, I, 38.
Pluche (L'abbé), ses vues sur l'éducation, II, 30.
Plvtarque, I, 44 et suiv.
Poésie (Rôle de la) dans l'éducation, I, 45.
Port-Royal (voy. Jansénistes) .
Positivisme (Le) et l'éducation,
Pourchot, professeur de philosophie, I, 426.
Princes (Éducation des), I, 292 et suiv.
Pr ince {L'éducation d'u7i), de Nicole, I, 279.
Profession de foi du Vicaire sa' voyard, II, 72.
Progrès (Idée du), d'après Condorcet, II, 279.
Prom^enades scientifiques, artistiques, industrielles recommandées par Rabelais, I, 84 ; — par Rollin, 456.
Psychologie (Les rapports de la) avec la science de l'éducation, I, 325 ; II, 380.
Psychologie de V enfant, d'après Rollin,' 1, 484 ; — d'après Rousseau, II, 32 et suiv.
Psycliologie de la femme, 1, 325.
Punitions naturelles et artificiel' les, II, 374.
Questions pédagogiques (Enumé«
ration des), II, 387.
Quintilien et VInstitution ord*
toire, I, 41; — partisan dé*
INDEX
ci dé de réducation publique,
Rahaud- Saint' Étienne ^ II, 306.
Rabelais^ I, 65 et suiv. ; — critique la scolastique, 68 ; — critique les universités de son temps, 75 ; — envoie son élève à Paris, 74; — exige un travail intense et continu, 77 ;* — comment il conçoit l'éducation nouvelle, 78:
— a l'idée d'une éducation industrielle, 84 ; — son goût pour les lettres, 85 ; — veut que son élève soit un abîme de science, 86 ; — recommande l'éducation morale, 86.
Racine, 1, 260 278.
Raisonnement (Le) chez les enfants, II, 57, 152.
Ramisme (Le), I, 139.
Ramus, I, 129 et suiv. ; — sa méthode, 135 ; — mêle la littérature à la philosophie, 135: — s'inspire de Socrate , 134 ; — simplifie la logique, 135 ; — premier professeur d'enseignement supérieur dans notre pays, 136 ;
— sa Dialectique, sa Grammaire française^ 138 ; — veut réformer l'Université de Paris, 139; — demande que les, professeurs soient pavés par l'Etat ,
RaticJi, I, 79.
Ratio studiorum (Le) des jésuites, I, 167 et suiv.: — des oratoriens, I, 214.
Ratio discendi ac docendi (Le) du P. Jouvency, 1, 176.
Renaissamces (Les trois), I, 54.
Renaissance (La) du seizième siècle, I, 60.
Récréations, à Port- Royal, I, 277.
Représentations dram atiques, chez les jésuites I, 176; — à Saint- Cyr, 344.
Réconqjenses et punit ions, chez les jésuites, I, 175 ; — d'après Roilin, 458 ; — d'après Locke, II, 27; ~ d'après M^^e Campan,
Réformateurs de Véducation au
seizième siècle, I, 65 et suir.
Réforme de l'Université de Paris en 1600, 1, 400 et suiv.
Réforme protestante (La) et l'éducation, I, 117.
Règlement des études à l'école du Chesnai, I, 269.
Rémusat (M"^e d^), son Essai sur Véducation des femmes, II, 361.
Révolution (La) de 1762, II, 207 et suiv. ; — revanche du jansénisme, 208.
Révolution française (La), 11,249 et suiv.; — grandeur de ses efforts, 321; — son libéralisme en fait d'éducation, 319.
Rhétorique (La), à Rome, I, 38 et suiv. ; — d'après RoUin, 445.
Richelieu,- ses vues sur l'éducation, I, 214 ; — approuve les méthodes de l'Oratoire, 214; — dresse un plan d'études pour le collège de Richelieu, 215; — son jugement sur les jésuites, II, 226.
R:icher (Ed.). I, 421.
Rivard, II, 235.
Robespierre présente et soutient le projet de Lepelletier de Saint- Fargeau, II, 290.
Rohiano (L'ex-P.), 1, 167.
RoMnson Crusoé, II, 61.
Rolland (Le président) II, 227 et suiv. ; Recueil de ses ouvrages, 227 ; — organise l'instruction publique, 234 ; — demande un professeur spécial pour l'histoire, 230; — pour la physique et les mathématiques, 230; — distingue divers degrés d'instruction, 236.
Rollin et le Traité des études, 1, 431 et suiv. ; — et Rousseau, 431;
— janséniste, 433; — attaqué par quelques universitaires de son temps, 434 ; — fait des langues anciennes le principal de l'éducation, 443; —n'accorde pas assez à l'histoire de France. 447 ;
— s'inspire de Port-Royal, 448,
— admire la morale de l'antiquité, 448 ; — se plaint que les élèves se dispensent de la classe de philosophie, 448 ; — compare les avantages de l'éducation pu-
INDEX
hMqne et de l'éducation privée, 450 ; ses conseils sur l'administration des collèges, 450.
Romans (La lecture des), I, 361.
Rousseau (Les précurseurs de), II, 3 et suiv.
Rousseau et Locke ^ II, 27 ; — et Bonne val, 33.
Rousseau etVÉ/uile, II, 36 et suiv.;
— introduit la philosophie dansl'éducation, 37 ; — et les jésuites, 37 ; — son éducation personnelle, 38: — partisan de l'innocence originelle de l'enfant, 42;
— et M^^ d'Épinay, 48; — insiste sur l'éducation de la première enfance, 49; — et Descartes, 54; — proscrit l'étude de l'histoire , 56, 65 ; — isole Emile, 58 ; — et l'abbé de Saint- Pierre, 59; — supprime les livres dans l'éducation, 61 ; — recommande l'apprentissage d'un métier manuel, 66 ; — prévoit la Révolution, 66 ; — retarde l'éducation religieuse jusqu'à seize ans, 70 ; — et Fénelon, 71 ; — comment il conçoit l'éducation de la femme, 74; — ses Considérât ious sur le gouvernement de Pologne^ 81.
Rousseau ( Les disciples et les contradicteurs de), II, 84 et suiv.
Rousseau et la Révolution, II, 133 ; — et Dupanloup, 131.
Saint Anselme, 1, 57.
Saint Augustin, I, 50.
Saint Basile, I, 48.
Saint Cyran, 1,241,271,276.
Saint Cyr (Fondation et organisation de) , I, 340 et suiv.
Saint Grégoire le Grand, ï, 53.
Saint Jérôme, I, 53; — ses lettres sur l'éducation des filles,
Saint-Just, II, 300.
Saint- Pierre (L'abbé de), se préoccupe surtout de l'éducation morale, II, 9 ; — propose des exercices de vertu, 11; — son goût pour les minuties, 16; — ses
idées sur l'éducation des filles, 1 9 et suiv.
Saint- Simonisme (Le) et l'éducation, IL 345.
Saint Thomas, I, 322.
Sa/mte-Marthe (De), I, 266.
Salles d'' asile (Création des), II,
Scajnila, I, 261.
Sciences (Enseignement des), d'après Rabelais, I, 85 ; — à l'Oratoire, 224; Diderot, Condorcet les préfèrent aux lettres, II, 287,
Scolastiqiie (Éducation), I, 56 et suiv.
Scolastique (Critique de la), par Rabelais , 1 , 68 ; — par Fleur v, 373. ,
Sens (Éducation des), d'après La Chalotais, II, 219; — d'après Rousseau, 56.
Sensibilité (Éducation de la), II
Sensualisme (Le) dans l'éducation, II, 25, 195, 219.
Sévigné {Mj^^ de), 1, 339.
Sidoine Apollinaire, I, 52.
Société de Jésus (voy. Jésuites).
Sophie, comment Rousseau veut l'élever, II, 74 et suiv.
Sophistes (Les), 1, 27.
Sorèze (Collège de), II, 333.
Southey. II, 102.
Spencer (M. Herbert), 1, 20; II, 39, 381, 390.
Staël (M"i^) de, admiratrice de Rousseau, I, 114; — de Pestalozzi, 115 ; — ses vues sur l'étude des langues et sur l'éducation eu général, 117.
Statuts de 1598 et de 1600, I, 400 et suiv.
Stupm et ses réformes pédagogiques, 1, 156.
Sydèmes ^j^iZ<?6'^>/?/^'i^w^5 dans leurs rapports avec la pédagogie, I, 366.
Tahourot, 1, 112.
Talleyrand et Condorcet, II, 256 ; — présente son rapport sur l'ins' truc tien publique, 257 ; — analyse de son projet, 258 et suiv,î
« — exagère le rôle de la politique, 2G2 ; — distingue quatre degrés d'instruction, 264.
Tajiner/uy-Lefètyrc, I, 257.
Tèléi)ia(iue (Le), I, 321.
Thèmes exclus par Rollin des classes inférieures, I, 444.
TJième oral à Port-iJoyîi]. T, 257.
Théorie de V éducation (Esquisse d'une), II, 370 et suiv. i
'Jhéologïe (Faculté de), I, 413,
Thomâssln (Le P.), 1,232; — professeur à l'Oratoire, 20; — ses ouvrages pédagogiques, 232 ; — veut l'alliance des lettres profanes et du christianisme, 233;
— et M. Bréal, 235.
T'illcmorit. I, 284.
Tradvctions (Les) de Port-lvoyal,
L2ir>.
Tradvctions mterlinéaircs, 1,444.
Traité des études, I. 431 et suiv.
Trivinm, et quadrixiiini^ I, 56.
Tvnjot, II, 242.
Tuteurs (Système des), 11, 313.
Tutoiement interdit à Port-Royal, 1, 270.
Université de P<2?'w, réformée par le cardinal d'Estouteville, 1, 403;
— par Henri IV, 401 ; — sa décade uce vers la fin du seizième rlèvle; 402; — d'après la Satire
Ménippèe, 402 ; — son histoire au dix-septième siècle, 400 et suiv. ; — ses progrès et ses réformes, 417 et suiv. ; — rédige des mémoires sur la demande du Parlement de Paris, II, 229.
Universités, critiquées par Rabc
lais, I, 75.
Université iw2)ériaïe (Organisa- 1 tionder),II,332 et suiv.
Université de France ^Vi dix-neuvième siècle, II, 367.
Valla (Laurent), I, 146.
Wallon de Beaupuis, I, 242, 269.
Varet, son livre sur VEducation chrétienne des enfants, I, 270.
Varron, ses ouvrages pédagogiques, I, 39.
Versions à Port-Royal, I, 257 Vers latins, exercice facultatif à Port- Royal, I, 258 ; — critiqués par le P. Lamy, 229 ; — recom* mandés par Rollin, 445.
Victorin de Feltre ; I, 69.
Virés (Louis), I, 147.
Voltaire, 1, 16Ô, 210; II, 201, 259.
J\ém>iiiion, I, 28 ; — fait de l'édu' cation de Sparte son idéal, 27,
